淺談數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性

謝杏娥

摘 要：練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，一節(jié)課短短的40分鐘，既要完成新授知識(shí)，又要及時(shí)進(jìn)行練習(xí)鞏固，需要從知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系、課時(shí)的重難點(diǎn)、小學(xué)生的心理特點(diǎn)等方面精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題，嚴(yán)密組織課堂練習(xí)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：練習(xí)；設(shè)計(jì)；學(xué)生特點(diǎn)

“口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本課的重難點(diǎn)是兩數(shù)相加，個(gè)位滿(mǎn)十，要向十位進(jìn)一。突破這個(gè)重難點(diǎn)，需要我們精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。下面我針對(duì)“口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”的練習(xí)設(shè)計(jì)，談一談如何設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)。

一、針對(duì)新舊聯(lián)系，設(shè)計(jì)鋪墊練習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，新舊知識(shí)的連貫很緊。在新授之前，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，有目的地設(shè)計(jì)一些準(zhǔn)備性練習(xí)進(jìn)行鋪墊，可以減緩學(xué)習(xí)坡度，降低起點(diǎn)，幫助學(xué)生完成新舊知識(shí)的過(guò)渡，起到搭橋鋪路的作用。

在教學(xué)初我設(shè)計(jì)了口算練習(xí)：

48+3= 23+9= 20+40=

30+50= 63+20= 48+20=

抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“23+9”和“63+20”你是怎么樣算的，回顧了以前的口算方法，為這節(jié)課學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)作了鋪墊。

二、針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)層次練習(xí)

為了突破一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拾級(jí)而上的練習(xí)，由近及遠(yuǎn)、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由基本到變式的發(fā)展順序去設(shè)計(jì)。

新授課后，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)層次的練習(xí)。第一層幫扶練習(xí)，幫助學(xué)生再一次理清口算的方法；第二層，讓學(xué)生動(dòng)筆去算，形成熟練的技能技巧。

①23+31=（ ） ②計(jì)算題。

想：23+30=（ ） 53+36= 37+54=

（ ）+1=（ ） 32+46= 15+65=

三、針對(duì)錯(cuò)誤通病，設(shè)計(jì)判斷練習(xí)

學(xué)生掌握了口算的方法后，有些同學(xué)往往由于粗心大意或算理不清晰，往往會(huì)出現(xiàn)忘記加進(jìn)位1或不是進(jìn)位加法也加進(jìn)位1的錯(cuò)誤，針對(duì)以上這些情況，我設(shè)計(jì)了三道判斷題：

小法官，判斷對(duì)錯(cuò)。

42+29=61（ ） 24+23=57（ ）

21+25=48（ ）

讓學(xué)生去當(dāng)小法官判斷對(duì)錯(cuò)，明析辨理，進(jìn)一步突破這節(jié)課的重、難點(diǎn)。

四、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味練習(xí)

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我常把游戲引進(jìn)課堂，因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)是能把教學(xué)因素和游戲因素緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生較自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了第四題——趣味練習(xí)，用卡紙做了一些蘋(píng)果圖，在上面寫(xiě)一道算式，誰(shuí)最快口算出答案，蘋(píng)果就獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)，學(xué)生的興趣、注意力一下子就集中起來(lái)了，調(diào)節(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。其中有一道題要求學(xué)生說(shuō)出得數(shù)是30的算式，這道題的答案除了10+20是不進(jìn)位加之外，其余都是進(jìn)位加法，目的是提醒學(xué)生口算進(jìn)位加法時(shí)，要注意向前一位進(jìn)1。

五、針對(duì)形式單調(diào)，設(shè)計(jì)一題多變練習(xí)

教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)應(yīng)用題的問(wèn)題、條件，或問(wèn)題和條件同時(shí)改變，達(dá)到“變”為“練”的服務(wù)目的，使學(xué)生練得精、練得巧、練到點(diǎn)子上。

為了把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情景圖——買(mǎi)紀(jì)念品，分層次呈現(xiàn)了三個(gè)問(wèn)題。

（1）買(mǎi)筆筒和卷筆刀要多少錢(qián)？（2）你想買(mǎi)什么東西？要花幾元？（3）50元夠買(mǎi)玩具熊和魔法棒嗎？為什么？

第（1）小題簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題；第（2）小題由學(xué)生自由提問(wèn)題，由算兩樣物品要花多少錢(qián)“變”為自己提出買(mǎi)物品花多少錢(qián)的問(wèn)題，拓展了思路。解答第（3）小題“夠買(mǎi)嗎”或“夠不夠”這類(lèi)題時(shí)，二年級(jí)的學(xué)生往往心里很明白夠或不夠，但解題的步驟不清晰，通過(guò)本題的練習(xí)后，可以教給學(xué)生解題的策略：一、列式；二、比較；三、答。

六、針對(duì)難點(diǎn)關(guān)鍵，設(shè)計(jì)題組練習(xí)

針對(duì)難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些題組練習(xí)，意圖是通過(guò)對(duì)比，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、概括、探究等能力。

在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，針對(duì)難點(diǎn)關(guān)鍵，我設(shè)計(jì)了這樣的題組練習(xí)：①要使25+4※=6？鄢，※可能是幾？②要使25+4※=7？鄢，※可以填幾？第①小題是不進(jìn)位加法，個(gè)位相加必須不滿(mǎn)十，※可能是0、1、2、3、4；第②小題是進(jìn)位加法，個(gè)位相加必須滿(mǎn)十，※可能是5、6、7、8、9。這樣的題組對(duì)比練習(xí)，溝通了知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的比較、分析、概括、探究等能力。