深入探討小學數(shù)學中的對話教學

江幗英

摘 要：新課程改革的背景下，小學數(shù)學教學要全面推行“對話教學”模式，應用這種新型的教學理念和方法，突破原有教育中的固態(tài)思維模式，通過在小學數(shù)學教學中引入對話教學模式，更好地創(chuàng)設(shè)師生平等的小學數(shù)學教學氛圍，使學生明晰對話數(shù)學教學的內(nèi)涵和真義，提升小學數(shù)學教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；對話教學；有效性

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂受到應試教育的影響和禁錮，學生在小學數(shù)學課堂上的主體性沒有得到充分的發(fā)揮。因此，我們要切實了解和明晰小學數(shù)學教學的對話教學內(nèi)涵，使之為小學數(shù)學課堂教學注入新鮮的空氣，更好地拓展學生的發(fā)散性思維，拓展數(shù)學學習思維習慣和方式，更好地鞏固小學數(shù)學基礎(chǔ)知識，獲得數(shù)學知識的積累和技能的提升。下面筆者就來談談如何加強小學數(shù)學中的對話教學。

一、小學數(shù)學對話教學中存在的問題分析

小學數(shù)學教學內(nèi)容具有抽象性，為了使學生更加清晰地了解數(shù)學基礎(chǔ)知識，理解小學數(shù)學知識中的內(nèi)在邏輯性，教師需要采用對話教學的模式和理念，引領(lǐng)學生進一步深入地理解小學數(shù)學中的邏輯知識點，更好地架構(gòu)小學數(shù)學知識體系。然而，在當前的小學數(shù)學對話教學之中，還存在以下幾個方面的問題，在一定程度上阻礙了小學數(shù)學教學的深入。

1.傳統(tǒng)教育理念禁錮性的影響

在傳統(tǒng)的應試教育之下，教師將目光著眼于小學數(shù)學的考試內(nèi)容之中，而沒有充分重視對話教學的優(yōu)勢，仍舊采用傳統(tǒng)的教學模式，沒有全面發(fā)揮出對話教學在小學數(shù)學教學中的應用。

2.學生主動參與的意識不強

在小學數(shù)學教學的對話教學模式中，學生主動參與的積極性和熱情不高，缺乏對小學數(shù)學對話教學的深入體會和核心思想的把握。

3.教師缺少對教材的深入挖掘

在小學數(shù)學的對話教學中，教師缺少對教材的深入挖掘，沒有基于教材的基礎(chǔ)，將對話教育的目標與教學過程相結(jié)合，無法使學生做到“與數(shù)學的對話”。

二、小學數(shù)學對話教學的實施策略探討

1.引入學生熟悉的生活化經(jīng)驗，開創(chuàng)趣味性、生活化的數(shù)學對話

在小學數(shù)學對話教學之中，教師要引導學生進入到生活化的經(jīng)驗和體驗之中，立足于生活實踐內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性、生活化的數(shù)學課堂對話，精彩地呈現(xiàn)出小學數(shù)學生活化對話的魅力，增強學生主動參與對話的積極性和熱情。例如，在小學數(shù)學知識中的長度概念“千米”教學中，如何使小學生明晰這個抽象的長度概念，教師不可單調(diào)地講解長度“千米”的數(shù)學概念，而應當引入學生感興趣的卡通動畫內(nèi)容，學生在興趣盎然的嬉戲玩耍之中，可以更為直觀地領(lǐng)會到這個衡量長度的指標。還可以引入學生所熟悉的“龜兔賽跑”故事的內(nèi)容，學生都知道在這個故事之中，烏龜最后贏得了比賽，教師將學生的思維來一個逆轉(zhuǎn)式的啟示：在這個故事之中，兔子失敗的原因，在于幾千米的路程太遙遠，它太累了，所以睡著了。而烏龜卻很慢，它又很有耐力，最后才取得了比賽的勝利。學生的思維跟隨教師的啟示，發(fā)現(xiàn)原來千米的距離這么遠呀，兔子居然都累得睡著了！

在這個生活化、趣味性的對話教學之中，不僅極大地激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，也使學生在趣味化的對話情境之中，極大地增進了對小學數(shù)學知識的理解和感悟。

2.實現(xiàn)師生與教材的對話

在小學數(shù)學的課堂教學之中，教師要在對話教學中充分挖掘小學數(shù)學教材的內(nèi)容，使之與學生的具體實際情況相契合，實現(xiàn)師生與教材的完美對話，使學生更好地體會小學數(shù)學教材中的內(nèi)容。例如，在小學數(shù)學知識“基本的地理海拔高度”的教學中，山地、高原地帶的學生基于自己日常的體驗和認知，感觸相對比平原的學生更深刻。另外，農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學對話教學也要注重將生活中的數(shù)學知識內(nèi)容融入對話教學之中，使農(nóng)村的學生能夠?qū)⒔滩闹R與生活化的理解相鏈接，更好地實現(xiàn)數(shù)學思維的拓展和延伸。

3.教師要強化自身的語言邏輯運用能力

在小學數(shù)學的對話教學模式中，教師要加強對自身的語言邏輯運用能力的強化，要使自己的語言表達富于邏輯和情趣化，而不要使小學數(shù)學的對話教學顯得呆板而毫無生趣，這樣不利于激發(fā)學生主動參與對話的積極性。教師對于自己語言表達能力的優(yōu)化，可以在較大的程度上激發(fā)學生的思維。例如，在小學數(shù)學對話教學內(nèi)容“分母與分子”的教學中，學生普遍感到新鮮和有趣，而為了讓學生明晰分母與分子這個數(shù)字的基本概念和涵義，教師要通過清晰、多樣化的表達方式，使學生理解這個數(shù)字，而不至于產(chǎn)生張冠李戴的現(xiàn)象。如，表達分開的部分占總體的多少、各自分開的部分與總體是什么關(guān)系等，教師要通過清晰、完整的語言邏輯表達方式，增強學生對數(shù)字的理解和認知。

4.注重提升小學數(shù)學對話教學的理論學習

為了提升小學數(shù)學對話教學的效果，教師應當加強對新的數(shù)學教學方法和數(shù)學教學理念的學習，要將優(yōu)秀的數(shù)學教學理論應用于實踐之中，提升自己的學科專業(yè)素養(yǎng)。同時，還要開展課題研究，從學科科研的角度，進一步改進小學數(shù)學對話教學中的不足和缺陷，更好地提升對話教學的水平。

綜上所述，在新課程改革的背景之下，小學數(shù)學教學引入對話教學理念和模式，可以極大地激發(fā)學生的主動參與和思考，在對話教學中可以實現(xiàn)師生的對話、與教材文本的對話，通過對數(shù)學知識的深度解讀，實現(xiàn)學生的自主探索和實驗，呈現(xiàn)精彩紛呈的小學數(shù)學對話課堂，從而更好地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和能力。

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