情感藝術(shù)之魅力——小學(xué)美術(shù)課程可以更豐富

孫玉榮

摘 要：小學(xué)教育作為傳道授業(yè)解惑、培養(yǎng)學(xué)生思維情感的工程，但是由于長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育的熏陶，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)依舊存在一些問(wèn)題急需解決。大部分教師選擇將教育重點(diǎn)放在學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)上，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生的審美情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致課程教學(xué)低效的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：情感；魅力；小學(xué)；美術(shù)；豐富

新課程教育改革理念一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的核心主體地位，教師需要在教學(xué)過(guò)程中積極構(gòu)建新型的師生關(guān)系，并圍繞學(xué)生已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)積極開展小學(xué)美術(shù)情感教育。通過(guò)有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以樹立學(xué)生的美術(shù)審美意識(shí)，從而不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量?；诖?，文章主要以湘教版小學(xué)美術(shù)課程為例，對(duì)情感藝術(shù)之魅力——小學(xué)美術(shù)課程可以更豐富這一內(nèi)容展開分析。

一、科學(xué)選取課堂教學(xué)方法

由于受年齡、認(rèn)知水平等因素的限制，小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，具有較強(qiáng)的求新求異學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師若是一直沿用過(guò)去傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式，必定無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而嚴(yán)重影響到課程教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)美術(shù)教師需要在日常教育活動(dòng)中，始終堅(jiān)持“以生為本”的教育原則，積極探究全新的教育路徑，不斷豐富課程教育內(nèi)容，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的教學(xué)環(huán)境下，積極自主地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教育成效。

二、注重自我實(shí)踐創(chuàng)作

當(dāng)前階段，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的主體對(duì)象是一群性格多變、單純好動(dòng)的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)心理、家庭成長(zhǎng)情況、性格等因素的影響，學(xué)生群體間存在客觀差異，如：興趣愛好、氣質(zhì)、品德等?；诖藢W(xué)習(xí)差異，教師需要秉承“以生為本，因材施教”的教育原則，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助實(shí)踐活動(dòng)充分感知美術(shù)課程的魅力。如：在教學(xué)湘教版一年級(jí)小學(xué)美術(shù)《由小變大的畫》這一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在畫紙上運(yùn)用多種色彩的暈染，以此來(lái)構(gòu)成色彩分明的肌理效果，激勵(lì)班級(jí)中學(xué)生結(jié)合自我學(xué)習(xí)想象，勇于表達(dá)自我對(duì)人物形象的見解。部分學(xué)生說(shuō)畫紙上的形象是水中嬉戲的小鴨子；有的學(xué)生則說(shuō)畫紙上是在天空中自由翱翔的老鷹，還有部分學(xué)生運(yùn)用手中的畫筆在畫紙背景下繪制了幾個(gè)七彩的泡泡稱是小金魚在呼吸。或者教師為學(xué)生提供一些形式各異的線條和圖形，然后鼓勵(lì)學(xué)生借助學(xué)習(xí)想法自由在畫紙中作畫，有部分學(xué)生選擇刪減結(jié)構(gòu)的形式重塑人物形象，進(jìn)而有效強(qiáng)化自我繪畫能力，在無(wú)形中強(qiáng)化了學(xué)生的審美能力。

三、提供多樣化的美術(shù)學(xué)習(xí)教具

小學(xué)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)思維屬于“形象主義”，不僅學(xué)習(xí)興趣不固定，且缺乏責(zé)任感與自我管束能力。在美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，若是美術(shù)教師提供的教學(xué)工具一直是單一的，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生美術(shù)課程十分枯燥無(wú)聊的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指教師必須要充分發(fā)揮美術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中可以利用的素材，從多個(gè)視角剖析美術(shù)作品，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)繪畫情感。

如：教師在教學(xué)湘美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)《巧妙的組合》這一課時(shí)，教師要求學(xué)生事先從家中帶來(lái)學(xué)習(xí)材料，如易拉罐、麻繩、石頭、稻草等，還有一些學(xué)生別出心裁地帶來(lái)了花瓣、樹葉、廢紙板等。教師需要在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組合素材時(shí)，繪制作品的輪廓。把畫面的亮點(diǎn)放在中間位置，然后再向外圍添加其他材料。運(yùn)用手中的顏料筆為其上色，要求形內(nèi)涂滿，色彩均勻，重疊部分要換顏色。這樣不僅可以有效地使學(xué)生更好地把握素材組合，且進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、借助國(guó)畫教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)

在相應(yīng)教育條件允許的情況下，小學(xué)學(xué)校方面可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫教育。在日常教育活動(dòng)中，教師要事先培養(yǎng)學(xué)生使用傳統(tǒng)國(guó)畫繪畫工具，為班級(jí)中學(xué)生講述中國(guó)畫中筆、墨、紙、硯的使用方法及注意事項(xiàng)，使學(xué)生可以初步了解花鳥畫的繪作技巧，然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用手中的畫筆進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)造。借助現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。如：在教學(xué)湘教版美術(shù)三下《森林王國(guó)》這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地把握不同動(dòng)物的形象特征，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，教師需要利用國(guó)畫中經(jīng)典作品帶學(xué)生一同進(jìn)行鑒賞，以此來(lái)不斷深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化學(xué)生的想象力。引導(dǎo)學(xué)生利用國(guó)畫創(chuàng)作方式大膽繪制與眾不同的森林之王，幫助學(xué)生理解筆墨情趣在繪畫中的審美價(jià)值。在班級(jí)中學(xué)生了解國(guó)畫創(chuàng)作技巧后有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，使學(xué)生對(duì)文化產(chǎn)生崇拜之情的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。

綜上所述，教學(xué)藝術(shù)的核心不在于技巧的講述，而是思維的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)情緒的喚醒及信心的鼓舞。小學(xué)美術(shù)教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，選取針對(duì)性的教育內(nèi)容，關(guān)注審美教育的基礎(chǔ)上，積極開展美術(shù)人文素養(yǎng)，進(jìn)而從根本上提升小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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