如何提高小學三年級學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

曹婕

摘 要：在教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，將“核心素養(yǎng)”作為課程改革、落實立德樹人目標的基礎，“核心素養(yǎng)”指的是學生應該具備的適應社會發(fā)展的必備品格和重要能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)，更加注重綜合實踐能力的發(fā)展，并且強調(diào)獲取知識的能力。

關鍵詞：小學三年級；小學數(shù)學；核心素養(yǎng)

伴隨知識量的不斷增長，教學不再是給予更多的知識，而是注重發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，給學生足夠空間自主學習。數(shù)學教學中，要以數(shù)學核心素養(yǎng)為核心，探索新的教學思路，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學核心素養(yǎng)反映了數(shù)學內(nèi)涵和數(shù)學思想，是在數(shù)學學習過程中潛移默化形成的，具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學素養(yǎng)指的是在生活中理解數(shù)學的能力，具有數(shù)學判斷及參與數(shù)學實踐的能力。這就需要教師將數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學教學目標相結合，讓學生理解數(shù)學學科的本質(zhì)，靈活運用數(shù)學思維。小學數(shù)學核心素養(yǎng)指的是符號意識、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、應用意識和創(chuàng)新意識等等。其中，學生應用意識和創(chuàng)新意識的培育是數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵和重點。

一、創(chuàng)新教學模式，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

通過經(jīng)常開展專題研討活動，將教學中存在的問題進行總結，重點解決教學中的實際問題，不斷改進教學方法，將理論與實踐相結合，注重改革創(chuàng)新，真正意義上提高學生的核心素養(yǎng)。加強理論的學習，組織研讀相關教學理論的成果或相關的教學研究的培訓。通過各個學校機構的相互交流經(jīng)驗，將教學當中存在的個人問題轉(zhuǎn)變成研討主題進行合作探討，組織開展校際間的教研和培訓，有效地提高學生的核心素養(yǎng)。

二、注重高效課堂教學，全面提高教學質(zhì)量

課堂教學是教學的主要方式。通過自主探索、合作交流、實踐應用等手段，讓學生積極參與猜測、推理、運算、驗證等數(shù)學活動，從中感受數(shù)學思維的變化過程，真正地靈活運用知識，鼓勵學生用數(shù)學的思維多角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題等，通過課堂上的學習，讓學生認真體會每一次解決問題的過程，體驗數(shù)學思維的奇妙，有效地提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

1.創(chuàng)新學生的數(shù)學思維

在教學的過程中，教師要針對學生的思維特征，估計學生思維變化的過程，設計相關的問題提問，引導學生思考，使其自己學會數(shù)學知識的運用，提高數(shù)學學習的效率。在課堂學習的過程中，教師通過提出開放性的問題，啟發(fā)學生不同角度的思考，并鼓勵學生展開個性化的思維。不同的角度常常會產(chǎn)生不同的解題思路，讓學生大膽創(chuàng)新，這有利于數(shù)學創(chuàng)新思維的形成，有效提高數(shù)學綜合水平。教師也可以根據(jù)實際情況進行合作交流，促進師生間、學生間的交流，這樣有利于合作雙方的思維碰撞，有效提高數(shù)學思維能力。

2.注重把握教學過程

在教學的過程中，教師要主動了解學生的思維方向和情感變化，把握課堂的節(jié)奏，適時運用鼓勵的語言，簡潔明了地提示學生，恰當?shù)匾龑W生清晰完整地表達，使學生能夠順利跟上教師的節(jié)奏，使教學信息能夠有效地呈現(xiàn)。教師要學會引導學生思考，收集反饋信息，善于發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生的與教材相關的獨特的思維方式，鼓勵學生，促進教學目標的實現(xiàn)。通過適時的點撥，引導學生自主探究，引導學生整合各類信息，提高學生獨立解決問題的能力。

3.組織訓練，提高教學質(zhì)量

學習數(shù)學最重要的方法就是練習。然而不能盲目地訓練，要有針對性。教師在布置題目之前，要先了解學生的學習情況，根據(jù)學生之間的差異，提供合適的訓練。通過做題練習，鼓勵學生，讓他們體驗成功的喜悅，從而提高學習積極性。另外，訓練的題目要多樣化，注重學生數(shù)學綜合思維能力的提高。

三、建立數(shù)學模式，形成數(shù)學思維

學習數(shù)學的目的在于能夠有效地解決現(xiàn)實生活中關于數(shù)學的各種問題。而數(shù)學模式是聯(lián)系數(shù)學與現(xiàn)實生活的紐帶，數(shù)學思維是解決數(shù)學問題的關鍵。數(shù)學學習是一個主動建構思維框架的過程，不是簡單地知道答案，而是要把解決問題的過程抽象成一個數(shù)學模型，促進數(shù)學思維的形成。在小學數(shù)學教學過程中，教師要幫助學生利用各種圖形和數(shù)量構建數(shù)學模型，避免數(shù)學模式的生搬硬套，提高學生建立數(shù)學模式的能力。

數(shù)學核心素養(yǎng)的形成首先需要從學生的思想和態(tài)度入手，通過學生自身的實踐和認識，使學生掌握數(shù)學技能，增強數(shù)學觀念。數(shù)學素養(yǎng)是在長期數(shù)學學習中逐步形成的，教師要在教學過程中讓學生對數(shù)學概念、數(shù)學方法進行熟練的掌握，并在數(shù)學學習的過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學習慣，在生活中體會數(shù)學的實際運用，最終提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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