小學數學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

路守剛

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學教學強調以學生為主體，一切為了學生，為了一切小學生，數學學科著重培養(yǎng)學生的自主學習能力。以自主探究的教學培養(yǎng)目標來實現數學教學的策略，立足于培養(yǎng)學生邏輯思維能力，提高學生自主探究的學習能力。通過分析自主探究學習的重要意義，提出引導學生自主學習的相關策略，希望能促進小學數學學科的有效發(fā)展。

關鍵詞：小學數學；自主學習；方法

小學數學新課程標準改變了傳統(tǒng)以教師的教為主的教學模式，更加提倡以學生為中心。學生學習方式由原來的被動灌輸變成動手參與、自主探究及交流合作的方式，這也是教學改革的落腳點。引導學生帶著興趣主動參與到數學學習中，加深對知識的理解，進而培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力。如何引導小學生自主探究學習，具備提出問題、探討問題、解決問題的能力，是當前數學教學的重要問題。

一、自主學習能力培養(yǎng)的意義

眾所周知，學習任何一門學科都是一個長期艱苦的摸索過程，尤其是在學習的初期往往會對這門學科產生排斥心理。小學生年齡較小、腦部正在發(fā)育的特點，決定了他們對枯燥的數學理論知識會產生抵觸，甚至厭學。怎樣能夠讓小學生對數學課程產生興趣，培養(yǎng)自主學習的能力，是一個值得思考的問題。就小學生的體驗感受而言，自主探究的過程會比平時枯燥死板的數學教學更具有靈活性和趣味性。正是這樣的趣味性才能激發(fā)學生探究數學的欲望，進而產生自主學習的熱情。在實際的數學教學課堂上，教師要掌握趣味性練習的方法，讓學生投入到自主學習中。將學生間的互動和師生間的互動都融入其中，合理地減少教師對學生學習的約束，賦予學生更多的學習權利，只要這樣，才能有利于小學生掌握數學知識，進而提升小學生學習數學的能力。

二、如何培養(yǎng)學生自主學習的能力

1.通過創(chuàng)設情境，培養(yǎng)自主學習能力

小學數學課堂教學中，學生是教學主體，教師作為教學主導者，要有效引導主體參與到教學活動中，通過自主探究揭示數學問題的實質，根據教材中枯燥的知識點創(chuàng)造出教學情境，引導學生積極探索，探尋數學知識點的奧妙，整合內容，形成數學解題方法和技巧。所謂的自主探究，就是在課堂中讓學生參與進來，通過教學情境來增強學生的數學想象力、數學觀察能力及數學創(chuàng)造力。在小學數學課堂中利用情境教學方式啟發(fā)學生進行思考時，要求教師認真收集教學相關素材，善于運用生活中的經驗來引導學生感知教材中的知識點，讓學生體會到生活中的數學，產生親近感，進而激發(fā)對數學的學習熱情。如何合理設計情景對于做中學十分重要，例如：設計懸念式情景，在解答數學問題前先讓學生展開發(fā)散式猜想，激發(fā)學生極大的好奇心，使其自覺融入解題當中；也可以采取故事引入法，將數學問題通過講故事的方式提出來，吸引學生的關注，激發(fā)求知欲，使教學效果達到最佳，使學生主動學習，進而思考問題，總結數學知識點和技巧，最終提高自主學習能力。

2.采用任務型教學方式，提升自主學習能力

在小學數學教學過程中，有效設定適宜的學習任務十分重要，學生能夠根據任務要求主動獲取知識，提高能力。正如著名教育學家布魯納所說：“教學的本質是傳授給學生掌握基礎學科知識的方法?！苯o予一定的教學任務壓力，才能夠實現課堂的高效。因此，小學數學教師在日常教學中，需要布置課堂任務，有效引導學生自主學習課程知識點，進而掌握學習一門課程的方法和解決問題的辦法。只有在一定任務的壓力下，才能使自主學習實現事半功倍。例如：對于分數學習這一節(jié)課，教師運用各種實物情景和生活中短片等教學方式，讓學生更加形象地理解，然后學生按照教師的要求準備好正方形紙片，教師布置任務：隨意剪出紙片的四分之一部分，看看有多少種減法？在這樣的任務要求下，學生很快找出剪切常規(guī)方法。接下來教師繼續(xù)提問還有其他的方法嗎？這時學生開始積極動腦動手，很快找到其他方法。經過這種任務式提問，不僅能讓學生產生學習興趣，還能增強學生的成就感，進而熟練掌握數學基礎知識。在任務教學法布置的前提下，有效構建自主學習平臺，提升小學生在數學學科上的自主學習能力。

對于小學生而言，要想使其獲得良好的素質教育，就應該讓學生從學習中找到學習的樂趣，真正做到熱愛學習、熱愛探究，這才是教學的目的。現代教改中的小學數學課堂正是以打造學生自主探究學習的目標體系來完成應用題教學的能力訓練。只有改革應用題型的實質內涵，才能引起學生的興趣，才能讓小學生在實際的學習實踐中自主探究數學學習方法并潛移默化地提升其學習能力。

參考文獻：

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