淺談初中思品課中“材”的運(yùn)用

陳俊偉

摘 要：孔子在兩千多年前就已經(jīng)提出“因材施教”的教育思想，對(duì)今天的課程教學(xué)仍具借鑒意義。在目前的教學(xué)中，仍然可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)因材施教的思想，從“材”（學(xué)材、教材、時(shí)材）出發(fā)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：因材施教；思想品德；教材

孔子是我國(guó)古代著名的教育家。他在兩千多年前提出的“因材施教”的教育思想不僅對(duì)古代中國(guó)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)當(dāng)代教育也有極大的借鑒意義。新課標(biāo)要求我們教師在教學(xué)中因“材”施教。

一、因“材”施教，人盡其才

因材施教，學(xué)生就是我們的“材”。作為思想品德課老師，要對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的教育，才能獲得好的教育效果。具體來(lái)說，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的共性，也要考慮他們的差異。

對(duì)尖子生，我們要讓他們“吃飽”。我們?cè)诮虒W(xué)中可以留一些具有啟發(fā)性的問題給他們，讓他們?nèi)ヌ骄俊?duì)于學(xué)困生，我們可以通過降低難度。比如，教學(xué)九年級(jí)思想品德《實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略》中關(guān)于原因的時(shí)候，我們可以針對(duì)教材材料，給他們?cè)O(shè)置這樣的問題：（1）該藥廠遭受挫折的主要原因是什么？（2）結(jié)合上述例子說明為什么要進(jìn)行科技創(chuàng)新？（3）我國(guó)有哪些創(chuàng)新成果？其中前兩問是教材中有的，可以讓學(xué)困生解決。第（3）問需要一定的知識(shí)沉淀，需將原有知識(shí)進(jìn)行歸類升華，才能產(chǎn)生自己的見解，可以讓尖子生解決。

二、因“材”施教，挖掘教材

現(xiàn)行的思想品德教材資源豐富，貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重于解決學(xué)生面臨的生活問題，注重學(xué)生在生活中的感受。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，充分挖掘教材資源，讓教材成為學(xué)生思維發(fā)展的平臺(tái)。

1.利用好教材內(nèi)容。我們可以適當(dāng)補(bǔ)充材料甚至對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)“修改”，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生實(shí)際。如在學(xué)習(xí)《肖像和姓名中的權(quán)利》時(shí)，可以對(duì)教材進(jìn)行“小修改”：把教材的順序顛倒一下，先講姓名然后再講肖像。通過一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷：父母取名、因被嘲笑改名、成功后出名、出名后被侵犯姓名權(quán)和肖像權(quán)，把整堂課的內(nèi)容按照事情發(fā)展設(shè)置到特定的情境中，學(xué)生更容易接受。

2.利用好相關(guān)鏈接。“相關(guān)鏈接”不僅給我們創(chuàng)設(shè)了一定的情境，還緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問題，具有知識(shí)性、典型性和時(shí)代性的特點(diǎn)。如果我們能加以充分、科學(xué)地利用，會(huì)極大提高思想品德課的教學(xué)效果。八年級(jí)思想品德《難報(bào)三春暉》中有一段給父母洗腳的“相關(guān)鏈接”（招聘時(shí)，經(jīng)理問招聘者“你替父母洗過腳嗎？”）我們可以設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：（1）給父母洗腳跟招聘有聯(lián)系嗎？（2）如果讓你選擇為父母做一件事，你會(huì)選擇什么呢？這樣的設(shè)計(jì)不僅能讓學(xué)生懂得真正的“孝”應(yīng)從身邊的小事做起，持之以恒。同時(shí)，討論中也可以讓學(xué)生體會(huì)付出后所獲得的快樂，與文中的“孝敬父母收獲的是甜蜜”相呼應(yīng)。

3.利用好引言和材料。引言可能是思想品德老師最容易忽視的內(nèi)容。引言或以具體生動(dòng)的案例，或以精辟的分析，或以扣人心弦的精巧設(shè)問，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)一個(gè)陌生而新鮮的課題，使學(xué)生有一種愉悅的心情和求知的欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。教材中的材料也有類似功能。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以用引言或者教材中的材料，要么設(shè)計(jì)問題，要么用來(lái)導(dǎo)課。因?yàn)樗鼈兗R(shí)性和時(shí)代性于一體。作為導(dǎo)入，能使學(xué)生的注意力很快進(jìn)入課堂教學(xué)內(nèi)容所要求的意境、氛圍和情緒中，不失為一種提高教學(xué)有效性的方式。如，在九年級(jí)思想品德《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教學(xué)中，我們就可以用前一頁(yè)的引言作為導(dǎo)入。我們可以給引言設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：（1）××面臨的問題是什么？（2）你認(rèn)為應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問題？為什么？（3）如果你是××，你會(huì)怎么決定？這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：面對(duì)生活我們要學(xué)會(huì)作選擇，對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。學(xué)生能一下子進(jìn)入到本課主題。

三、因“材”施教，用好“時(shí)材”

“時(shí)材”是時(shí)事政治材料的簡(jiǎn)稱。它不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，使教學(xué)事半功倍。但是我們需要把握以下幾個(gè)原則：

1.“新”。時(shí)政是某個(gè)時(shí)間段發(fā)生的重大事件。越是最近發(fā)生的事情，越能引起學(xué)生的興趣，越能引起學(xué)生的思考和爭(zhēng)論。舊事件學(xué)生不知道，所以無(wú)法有效教學(xué)，但新事件學(xué)生容易引起共鳴。因此，“時(shí)材”必須要新。

2.“實(shí)”。對(duì)于時(shí)政，我們不能弄虛作假，必須真實(shí)有效。同時(shí)，引入時(shí)政是為我們教學(xué)服務(wù)的，它必須圍繞學(xué)生、圍繞教材。比如，人教版九年級(jí)歷史與社會(huì)第二單元《建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)》教學(xué)中，我們引入“沙塵暴”“霧霾天氣”“北京咳”“聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)”等時(shí)政材料，將會(huì)起到事半功倍的效果。這些材料貼近生活、貼近教材，有利于于引出知識(shí)點(diǎn)、解讀知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.“正”。時(shí)事政治應(yīng)該是正面積極的。我們?yōu)榱瞬荒芤鍪裁炊鲆曍?fù)面的作用。初中生的身心發(fā)展正處于對(duì)自然、社會(huì)及自我認(rèn)識(shí)和理解發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，觀念結(jié)構(gòu)尚未固定，極易受到外界影響。我們只有通過大量的正面教育，才能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這也是思想品德課的任務(wù)之一。

總之，孔子“因材施教”的教育思想，對(duì)我們今天的思品課教學(xué)仍有很大的借鑒意義。今后，我們應(yīng)該繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，用好“材”，在教學(xué)中不斷完善、深化、升華孔子“因材施教”的教育思想，為今天的課堂轉(zhuǎn)型服務(wù)。

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編輯 趙 紅