試論初中英語有效性教學

趙小燕

摘 要：初中英語教學的有效性，其重心就在于“有效”兩個字上，這里說的有效就是指，教師在特定的教學理念指導下，針對既定的目標，采用合理的教學模式、教學形式和方法，使學生的素質(zhì)能力、學業(yè)水平達到相對應的目標。

關鍵詞：初中；英語；有效性

有效性是初中英語教學的一個核心課題，應該得到廣大教師的充分重視，應該是教師在教學活動中所追求的教學理想。在教學實踐中，我積累了一些對于實現(xiàn)英語教學有效性的理論和實踐經(jīng)驗，如有效性的教學理念、師生關系、學習情感、教學手段或方法等。

一、實現(xiàn)英語有效性教學的理念建設

1.有效的教學理念

新課程理念下的教育目標是針對學生的全面素質(zhì)發(fā)展的，是有效教學的真正方向。所以，在教學中，充分調(diào)動起學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生在學習過程中的主體性，應該被放在一個顯要的位置。

為了實現(xiàn)有效的初中英語教學，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變思想，將學習活動的主動權交給學生，自己教學活動的開展和設計都應圍繞“學生”這一中心來實施。有效的教學，教師的教學重心由“教”轉(zhuǎn)為“引導”，也就是教師的教學指向不是單純的“教會”，而應關注學生的“會學”，這才是有效教學的基礎保證。

2.有效的師生關系

和諧的師生關系能對教學的有效性起到直接的推動作用。良好的師生關系能極大地調(diào)動學生學習的熱情和積極性，是學生開展有效學習的情感基礎。

這就要英語教師更多地去關心、愛護學生，與他們平等地交流溝通，與他們交朋友，使學生愿意接受教師的指導和幫助。學生感受到教師對自己的真誠與關愛后，自然會產(chǎn)生對教師的信任感和依賴感，從而發(fā)自內(nèi)心地接受教師的教育，這就是“親其師，信其道”的道理所在。

3.有效的興趣激發(fā)

要想實現(xiàn)初中英語教學的有效性，充分調(diào)動起他們的學習興趣是必要的。學習的興趣，是有效學習的根本。

教師激發(fā)學生學習興趣的渠道有很多，一是教學的內(nèi)容上能夠滿足學生的學習需求，二是教學的形式能夠適應學生的心理特征，三是教師自身有足夠的業(yè)務素養(yǎng)，能將學生吸引到教學活

動中。

如，Online tours這一課，我提前讓學生準備了自己旅游的錄像或照片，教學前，我先用多媒體將學生旅游的情景播放出來，學生馬上就活躍起來了，然后，我又向他們播放了一些旅游風光、世界風土人情等內(nèi)容的視頻，學生的興趣被極大地調(diào)動起來了，成功地將學生的注意力集中到了學習上。

二、實現(xiàn)英語有效性的教學方法

1.抓好語法教學

英語的語法體現(xiàn)語言的本質(zhì)規(guī)律，不掌握語法，學生就不能正確而標準地使用英語。通常情況下，有效的語法教學強調(diào)讓學生在濃厚的英語語境中學習，教師在教學中不建議脫離學習的語言材料而獨立開展語法教學。

在語法教學的材料選取上，應立足于課本，再適當拓展一些與生活相關的英語歌曲、詩歌、小故事等。對于教材，教師應特別引導學生對每單元“Grammar”這一內(nèi)容的學習，尤其是譯林版的語法示例，還是比較有針對性、實用性的。如： Daniel bought a new computer last month.和 Daniel has bought a new computer. 的對照。這對學生理解英語語法是比較有效的。

2.注重英語背誦

背誦能極大地提升學生對英語的口語表達能力，能有效培養(yǎng)學生的英語語感。一般情況下，我認為英語的背誦不應追求以量取勝，教師在給學生選擇英語背誦內(nèi)容時，應注重材料對學生詞匯的豐富作用、對學生的語法體驗作用及實踐應用作用。

如，a day out這一課，我讓學生將開篇的四格漫畫中的內(nèi)容認真背誦下來，這也是這一課的題眼和重心，語句結構和單詞也比較適合學生的學習和應用。如，what are you going to do ，這樣的對話，是學生生活中經(jīng)常會用到的，如果學生能背下來，在生活中就能脫口而出，這就是有效學習的體現(xiàn)。

此外，英語教學有效性教學的方法還有很多，只要廣大教師認真研究挖掘，總能找到適合學生特征和教學內(nèi)容的有效方法。如，在教學中教師長期堅持用英語組織課堂教學的方法，組織學生開展合作式互助學習的方法，組織學生生活化表演英語的方法，英語比賽、英語游戲等方法，都是可以在有效英語教學中大膽嘗試使用的。

總之，在新課改理念下，要想使初中英語教學實現(xiàn)有效性，就要求教師建立正確的教學理念，理順教師與學生的關系，激發(fā)學生的學習興趣，采取科學合理的教學方法，強調(diào)和突出學生在學習活動中的主體地位，充分發(fā)揮教師在教學中的引導作用，讓學生在和諧開放的學習氛圍下自主、主動地學習英語。

參考文獻：

[1]母永會.初中英語有效課堂教學方法初探[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（20）.

[2]棠紅麗.初中英語有效教學淺析[J].都市家教月刊，2012（2）：272-273.

編輯 高 瓊