全局把握教學(xué)框架，高效整合高中化學(xué)教材

唐婭+謝雕

摘 要：高中化學(xué)新課程中設(shè)置選修與必修內(nèi)容，讓教學(xué)適合學(xué)生情況，提高學(xué)習(xí)時(shí)效性，勢(shì)必需要必修與選修有效整合。

關(guān)鍵詞：新教材使用；有效銜接；合理整合

高考一直在不斷改革，要使新課程教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教師需研究和體會(huì)教材設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生需達(dá)到的能力目標(biāo)，揭示教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全局性地把握這個(gè)教學(xué)框架，才能讓不同階段的孩子達(dá)到應(yīng)有的能力水平，因此我們應(yīng)注重必修與選修教材的銜接和整合研究，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。以下是個(gè)人的一些想法，希望和同行們交流探討。

一、降難減量——《必修一》教材的處理

《必修一》是高中化學(xué)的基礎(chǔ)和源頭，它涉及與后續(xù)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的章節(jié)有：

1.物質(zhì)的量：高中計(jì)算的基礎(chǔ)

2.離子反應(yīng)：高中元素化合物學(xué)習(xí)的基石

3.氧化還原反應(yīng)：高中元素化合物和物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的基石

4.元素及其化合物：高中所有知識(shí)的載體，但選修中不再涉及元素化合物的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

《必修一》每一個(gè)章節(jié)都直接決定以后的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。但理論章節(jié)需要深層次理解，元素化合物知識(shí)量大、零散，需要大量地梳理記憶，短時(shí)間高強(qiáng)度的教學(xué)，效果很難保證。因此，我們可以把非金屬中硫和氮等內(nèi)容放到高一下期去處理，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石。

二、拋磚引玉——《必修二》教材的處理

《必修二》將高中化學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)分散在必修和選修教學(xué)，因此，如何做好必修和選修教學(xué)內(nèi)容的分割和銜接非常重要。筆者認(rèn)為各章可作如下處理：

1.第一章：物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律 第三節(jié) 化學(xué)鍵

內(nèi)容：在化學(xué)鍵基礎(chǔ)上補(bǔ)充分子極性、分子間作用力、氫鍵相關(guān)知識(shí)。

目的：為有機(jī)化學(xué)及元素化合物的物理性質(zhì)做理論支撐。

2.第二章 化學(xué)反應(yīng)與能量 第二節(jié) 化學(xué)能與電能

內(nèi)容：將原電池和電解池內(nèi)容分為必修二和選修四切割教學(xué)。原電池（除鹽橋）所有內(nèi)容，及化學(xué)電源部分整合在必修二完整教學(xué)，而在選修四不在進(jìn)行化學(xué)電源的教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行電解池的教學(xué)。

目的：保持知識(shí)完整性，避免重復(fù)教學(xué)，浪費(fèi)時(shí)間。

3.第二章 化學(xué)反應(yīng)與能量 第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)速率和限度

內(nèi)容：必修二主要針對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)，而選修四主要進(jìn)行化學(xué)平衡的教學(xué)。

目的：降低教學(xué)難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4.第三章 有機(jī)化合物 第一節(jié) 甲烷

內(nèi)容：補(bǔ)充烷烴的系統(tǒng)命名，適當(dāng)拓展烷烴烯烴的同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)。

目的：構(gòu)建基本有機(jī)物研究框架，但不增加物質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。

注意：教學(xué)分割考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，分階段有梯度地教學(xué)，盡量不重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。

三、溫故而知新——選修教材的教學(xué)

選修教材是在學(xué)生已有知識(shí)上的提升，教學(xué)時(shí)應(yīng)密切聯(lián)系必修課程的知識(shí)，緊扣必修課程展開(kāi)教學(xué)。

1.“選修四——化學(xué)反應(yīng)原理”的教學(xué)

該書(shū)與必修的銜接教學(xué)非常重要。教師應(yīng)在對(duì)必修教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行新課教學(xué)。下面將必修二和選修四知識(shí)要求程度相關(guān)內(nèi)容總結(jié)如下：

（1）化學(xué)反應(yīng)與能量

《必修二》：能總結(jié)常見(jiàn)的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)，能定性描述化學(xué)反應(yīng)前后的能量變化關(guān)系。

《選修四》：會(huì)書(shū)寫(xiě)熱化學(xué)方程式，能從化學(xué)鍵的角度對(duì)化學(xué)反應(yīng)和能量變化進(jìn)行計(jì)算。

（2）電化學(xué)基礎(chǔ)

《必修二》：掌握原電池的基本原理和常見(jiàn)的化學(xué)電源。

《選修四》：復(fù)雜原電池的理解，電解池的原理，電極方程式的書(shū)寫(xiě)，原電池、電解池的綜合運(yùn)用。

（3）化學(xué)反應(yīng)的速率和限度

《必修二》：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素和速率的計(jì)算，理解化學(xué)平衡的建立和特征，知道化學(xué)反應(yīng)有限度。

《選修四》：掌握化學(xué)平衡的相關(guān)復(fù)雜內(nèi)容及平衡常數(shù)的應(yīng)用，會(huì)判斷化學(xué)反應(yīng)的方向。

2.“選修五——有機(jī)化學(xué)”的教學(xué)

在必修二的基礎(chǔ)上補(bǔ)充。

（1）命名：必修二補(bǔ)充烷烴的系統(tǒng)命名，選修五學(xué)習(xí)多類(lèi)別同系物的系統(tǒng)命名。

（2）同分異構(gòu)：必修二只要求烷烴，烯烴的同分異構(gòu)，選修五拓展到所有同分異構(gòu)。

（3）同系物：必修二只要求烷烴，烯烴同系物，選修五拓展到各類(lèi)有機(jī)物。

目的：《必修二》讓學(xué)生形成基本的有機(jī)學(xué)習(xí)思路，在選修五教學(xué)中再逐步提升。

3.“選修三——物質(zhì)結(jié)構(gòu)”教材的處理——融合必修二，謹(jǐn)遵考綱。

《選修三》的知識(shí)應(yīng)謹(jǐn)遵考綱。在回顧必修知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們可以在選修三的相關(guān)內(nèi)容中融入必修二及元素化合物知識(shí)，用物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)輔助記憶理解元素化合物及有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，并回顧元素化合物知識(shí)。

這是筆者對(duì)新教材教學(xué)安排和處理的一些思考，針對(duì)學(xué)生層次，不同學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。每一次改革，都是一個(gè)不斷探索和不斷完善的過(guò)程。我們只有不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，并總結(jié)思考，探索創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)新課程改革的要求，讓教材適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)中，健康成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

蔡文聯(lián)，饒志明，陳燕華.《化學(xué)反應(yīng)原理》與必修模塊的銜接及其教學(xué)策略研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009（4）：39-41.

編輯 李建軍