巧用課前演講，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

2016年9月，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，確立了“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大學(xué)生核心素養(yǎng)。思想品德課作為一門具有思想性、人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，日常教學(xué)目標(biāo)中教育學(xué)生自立自強(qiáng)，關(guān)愛他人，勇?lián)?zé)任，開拓創(chuàng)新等內(nèi)容與這六大核心素養(yǎng)有諸多契合之處。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

鐘啟全教授認(rèn)為，“基礎(chǔ)教育不是成‘家的教育，而是成‘人的教育?！睋碛辛己玫恼Z言表達(dá)能力是每個(gè)人必備的素質(zhì)，也是學(xué)生掌握核心素養(yǎng)的具體展現(xiàn)。為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，筆者有意安排學(xué)生在每節(jié)思品課上課之初，上臺(tái)進(jìn)行課前演講。課前演講究竟效果如何？筆者將自己的探索心得分享如下。

一、課前演講的原則

（一）學(xué)生主體原則

學(xué)生是課堂的核心，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要立足于每一名學(xué)生。課前演講，要為學(xué)生搭建好展示自己的平臺(tái)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人，主動(dòng)參與，積極探究，這樣方可促進(jìn)課堂教學(xué)深入地開展。

（二）實(shí)踐創(chuàng)新原則

“實(shí)踐創(chuàng)新”是六大學(xué)生核心素養(yǎng)之一。課堂演講要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。為準(zhǔn)備一場演講，學(xué)生查閱資料，撰寫稿件，不斷演練，這有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。演講中，為避免人云亦云，老生常談，有不少學(xué)生或是大膽地提出了自己的新觀點(diǎn)，充分論證，讓人腦洞大開；或是采取別具一格的演講方式，讓人耳目一新，印象深刻。在不知不覺中促使學(xué)生突破常規(guī)，開拓創(chuàng)新。

（三）同儕激勵(lì)原則

借助課前演講，不少學(xué)生當(dāng)著同學(xué)的面展現(xiàn)了獨(dú)特的風(fēng)采，深深地感染了其他學(xué)生。望著成功的演講者，其他學(xué)生羨慕不已，也激起他們上臺(tái)展示自己的愿望。主動(dòng)參與的學(xué)生越來越多，課堂氛圍自然活躍熱鬧，為思品課堂增添絢麗多姿的意蘊(yùn)。

二、組織課前演講的流程

（一）闡明意義

組織學(xué)生觀看《我是演說家》視頻，讓學(xué)生感受語言的力量與魅力，借機(jī)向?qū)W生宣講擁有好口才的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情，了解演講的意義。

（二）安排人員

班干部和課代表帶頭，隨后由課代表按學(xué)號(hào)順序依次安排，如有自告奮勇者可以主動(dòng)到課代表處報(bào)名，調(diào)整演講順序。（每節(jié)思品課課前確定一人）。

（三）事前審稿

為保證演講內(nèi)容的思想性和人文性，演講前要求學(xué)生將演講稿交教師過目，教師有針對性地提出修改意見和展示建議。課代表督促檢查學(xué)生按時(shí)上交。

（四）正式演講

上課鈴響，演講者主動(dòng)走上講臺(tái)開始演講。教師和其他學(xué)生一起滿懷期待，認(rèn)真聆聽。

（五）師生點(diǎn)評(píng)

演講結(jié)束后，先由教師對學(xué)生整體的演講做出評(píng)價(jià)，講明優(yōu)點(diǎn)和不足。再由其他同學(xué)發(fā)表意見，可以對演講觀點(diǎn)進(jìn)行拓展，加深認(rèn)識(shí)；也可以分享聽聞演講后的心情感受；還可以對演講觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和反駁。

三、課前演講取得的效果

（一）拓寬學(xué)生的知識(shí)面

第一次開展活動(dòng)總是陌生而不習(xí)慣的，學(xué)生或不感興趣，或不好意思，影響活動(dòng)開展。為了打開局面，筆者選擇讓班長、課代表帶頭。有了前面學(xué)生的示范，其他學(xué)生也就有章可循了。為了避免在臺(tái)上無話可說的尷尬，為了臺(tái)上那幾分鐘能出彩，不少學(xué)生課下會(huì)用心做準(zhǔn)備，閱讀大量的文章，找出自己所需的材料，整理記錄，撰寫成文。遇到前面有同學(xué)講過雷同的內(nèi)容，還會(huì)重新準(zhǔn)備。一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生從自己和他人的演講中積累了不少的新知識(shí)，拓寬了視野。

（二）升華學(xué)生的道德情感

筆者要求學(xué)生的演講內(nèi)容要傳遞正能量。每一次的課前演講就成了學(xué)生集體接受精神洗禮和思想升華的契機(jī)。教授人教版八年級(jí)上冊《難報(bào)三春暉》這一課時(shí)，有一個(gè)班學(xué)生在課前演講中正好講到發(fā)生在他和母親之間的真情往事，許多學(xué)生霎時(shí)間就形成了共情，有些更是流下了感動(dòng)的淚水，基于此，筆者迅速抓住時(shí)機(jī)，借題發(fā)揮，順勢導(dǎo)入，將學(xué)生從形象的感知上升到理性的頓悟。

（三）提升學(xué)生語言表達(dá)能力

第一次上臺(tái)，有許多學(xué)生表現(xiàn)并不如意。有的學(xué)生缺乏知識(shí)儲(chǔ)備，準(zhǔn)備也不充分，在臺(tái)上無話可說；有的學(xué)生只是一味背演講詞，表情體態(tài)生硬；有的學(xué)生缺乏在很多人前發(fā)言的經(jīng)驗(yàn)，過度緊張，突然將先前記得的演講詞忘得一干二凈，呆立當(dāng)場，好不尷尬；有的學(xué)生聲如細(xì)蚊，讓聽眾不知所云；有的學(xué)生平時(shí)習(xí)慣欠佳，上臺(tái)之后，不雅動(dòng)作頻出。

為了不丟人，演講前，學(xué)生開始認(rèn)真準(zhǔn)備，不斷演練，打磨演講稿件。通過多次上臺(tái)實(shí)踐，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由不敢講、不會(huì)講到勇于講、樂于講的轉(zhuǎn)變。潛移默化間，學(xué)生的語言表達(dá)能力上了一個(gè)

臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟全.“核心素養(yǎng)”賦予基礎(chǔ)教育以新時(shí)代的內(nèi)涵[J].上海教育科研，2016（2）.

[2]王素華.關(guān)于口語交際教學(xué)的一點(diǎn)實(shí)踐與思考[J].中國校外教育（上旬），2014（4）.

作者簡介：羅誠鋼（1985—），男，湖北荊州人，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樗枷肫返抡n教學(xué)。

編輯 薄躍華