高中化學作業(yè)布置和批改現(xiàn)狀及策略

王秀娟

摘 要：在高中階段的學習中，化學是一門非常重要的科目，對學生的將來發(fā)展和思維能力提升等均具有非常重要的作用。為確保在今后的工作中，能夠提升高中化學教育水平，必須有效地布置作業(yè)，同時在批改上也要特別注意，否則很容易給學生以錯誤的引導，在未來教育工作中產(chǎn)生的隱患也會非常嚴重。針對高中化學作業(yè)布置和批改展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高中；化學作業(yè)；布置；批改

在我國的教育體系當中，作業(yè)是最常見的教育手段，對學生的能力提升和知識鞏固具有很大的作用。高中階段學習任務(wù)比較繁重，很多學生在課堂上雖然表現(xiàn)優(yōu)秀，可是在課堂以外的時間，如果沒有繼續(xù)鍛煉和深入的研討，有很大的概率出現(xiàn)教育上的惡性循環(huán)，甚至導致學生的知識體系陷入混亂的局面，這一點在今后教育中應(yīng)該特別注意。

一、高中化學作業(yè)布置、批改現(xiàn)狀

1.作業(yè)布置形式單一

高中化學知識的學習，要求學生能夠達到融會貫通的效果，能夠在化學知識的理解、運用方面，達到熟練的效果?？墒窃诟咧谢瘜W作業(yè)的布置過程中，發(fā)現(xiàn)了形式單一的問題。例如，很多教師在布置作業(yè)過程中，單純應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)來完成，雖然這些問題都是教師從眾多的題目中挑選出來的，但是對于學生而言，這樣的作業(yè)僅僅是在理論上練習，沒有深入生活去實踐，因此對于化學反應(yīng)的理解和知識的運用，都停留在較為基礎(chǔ)的層面上，未能保證各項教學任務(wù)的完成。除此之外，在高三階段的作業(yè)布置上，基本上展現(xiàn)為“做卷子”的狀態(tài)，學生每天都要做大量的試卷，而教師的講解也是圍繞試卷來完成的，這就很容易使學生的思維受到限制，無法達到靈活學習的目的。

2.作業(yè)批改與學生零溝通

從某種程度上分析，高中化學作業(yè)的批改，是為了對學生知識學習的不足和思維上的束縛進行了解，然后再采取相應(yīng)的手段去控制和解決，避免造成學習上的惡性循環(huán)現(xiàn)象?？墒呛芏嘟處煂τ谧鳂I(yè)的批改，整體上的關(guān)注度并不多，很大程度上造成了作業(yè)批改的形式化現(xiàn)象。例如，化學教師在批改作業(yè)的過程中，直接按照標準答案來判斷，對于學生的解題步驟并不關(guān)注，在很多層面上，都使學生形成了“答案正確最重要”的理念，以至于部分學生開始將解題步驟直接忽略，直接寫出答案，這樣的做題模式，在升學考試當中，將會受到很大的負面影響。除此之外，化學教師在對作業(yè)進行批改的過程中，沒有對學生做出任何的留言，在作業(yè)評定上也沒有實施“優(yōu)良及差”的基本評定，不利于學生的長久

進步。

二、高中化學作業(yè)的布置、批改策略

1.作業(yè)布置具有層次劃分

在高中學習階段，化學作業(yè)的布置應(yīng)該是按照差異化原則來開展的，結(jié)合學生本身的特點和學習要求來做出有效的布置。按照一定層次來劃分作業(yè)等級和相關(guān)的布置內(nèi)容，可以得到學生的肯定，對教師自身的工作量減少也有較大的積極作用。例如，在高中化學作業(yè)的布置過程中，針對學困生，可以將基礎(chǔ)概念套用、公式套用作為教學內(nèi)容，讓學生可以對化學的基礎(chǔ)知識有深入了解，在記憶和運用過程中，能夠達到熟練的效果。針對中等生，則可以將化學知識的綜合運用、日常生活的實踐作為重點，要求學生對課堂上講解的化學試驗，在生活中分析和實踐，找出自身的不足和困惑，然后得到教師的針對性講解。針對學優(yōu)生，則必須在難題的訓練上和試驗的分析上有所鞏固，學優(yōu)生雖然思維非?；钴S，但是細節(jié)把控不好，容易出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，這是需要在作業(yè)中重點攻克的。

2.改善作業(yè)評價機制

現(xiàn)階段的高中化學作業(yè)批改工作，有很多都是學生協(xié)助教師來完成的，雖然在批改的準確率方面較高，但是作業(yè)本身的價值沒有得到較好的體現(xiàn)。因此，要想使高中化學作業(yè)的價值進一步提升，彌補過往的缺失和不足，必須將批改機制做出良好的優(yōu)化。第一，在日常的批改作業(yè)當中，必須給學生做留言，對學生作業(yè)中的重點忽視地方、不足地方，應(yīng)用重點符號進行標注，并且提出告誡。第二，針對學生的課堂進步和作業(yè)進步等，要做出良好的對比。例如，學生在課堂表現(xiàn)較好，因為有教師引導；在作業(yè)上有待提升，是因為缺乏鍛煉和思維的提升，教師應(yīng)該對這樣的學生做出留言，提出一些鼓勵性的建議或者看法，從而讓學生認識到自己的不足和優(yōu)勢，進而在將來的學習中得到更好的進步。

本文對高中化學作業(yè)布置和批改展開討論，從主觀的角度來分析，作業(yè)是學生比較反感的內(nèi)容，但卻是不得不進行的學習任務(wù)。為此，在日后的高中化學作業(yè)處理上，一定要從學生的角度出發(fā)，要將作業(yè)變成學習的動力和工具，消除作業(yè)帶來的各種壓力和心理上的負面影響，促使學生在自我鍛煉、自我學習的過程中，得到更好的成績。

參考文獻：

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[2]馮麗梅.高中化學作業(yè)設(shè)計例析[J].亞太教育，2015（35）：123.

編輯 李建軍