基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語“助學(xué)課堂”

陳麗超

摘 要：英語教學(xué)的總體目標(biāo)是為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。主要是針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，從英語“助學(xué)課堂”出發(fā)，把英語核心素養(yǎng)、英語教學(xué)方式和教學(xué)用語結(jié)合起來，從而能夠更好地通過英語課堂的教學(xué)提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)英語語言的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語；助學(xué)課堂

對(duì)于學(xué)生來說，核心素養(yǎng)的形成不是天生的，也不是一下就能成功的，而是一個(gè)需要后天獲得的長(zhǎng)期過程，所以這就需要教師開啟“助學(xué)”模式，對(duì)于我們所選的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，以及對(duì)教學(xué)方式進(jìn)一步優(yōu)化，讓“助學(xué)”模式成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和幫助者，這樣才能通過“助學(xué)”模式來提高學(xué)生的英語能力，從而達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、理清“助學(xué)課堂”概念

亞里士多德曾經(jīng)說過：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)該起源于對(duì)自然萬物的驚異。”所以培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)的興趣，是促進(jìn)他們主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。所以通過“助學(xué)課堂”，也就是指在英語課堂中，教師通過“師助”“互助”和“自助”這三種教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，以及提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。對(duì)于開啟“助學(xué)”模式來說，“助學(xué)課堂”對(duì)推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來說，對(duì)學(xué)生是比較有利的，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的必然要求。

過去我們更多考慮的是英語教學(xué)能教會(huì)我們的學(xué)生哪些知識(shí)與技能。但是現(xiàn)在我們更應(yīng)該考慮的是，當(dāng)下的英語教學(xué)能夠給我們學(xué)生的未來帶來哪些有用的東西？結(jié)合核心素養(yǎng)的相關(guān)研究，我們培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有哪些？圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們?nèi)绾无D(zhuǎn)變教與學(xué)的方式？基于這樣的思考，提出英語“助學(xué)課堂”的教學(xué)主張。

二、圍繞核心素養(yǎng)，構(gòu)建“助學(xué)課堂”實(shí)施的策略

1.通過“師助”方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)

我們教師在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面有著重要的作用，所以我們的英語教師要發(fā)揮“師助”的作用，這對(duì)于培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)來說，有著非常積極的作用。首先最重要的是，我們教師要先給學(xué)生講一些關(guān)于英語學(xué)科的重要意義，讓學(xué)生能夠真正明白學(xué)習(xí)英語對(duì)于他們是多么重要。在實(shí)際的教學(xué)課堂上，英語教師可以給學(xué)生講一些關(guān)于如何學(xué)習(xí)英語的方法，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說是非常關(guān)鍵的，因?yàn)槌踔猩挠⒄Z詞匯量是非常有限的，讓學(xué)生掌握一定的單詞，這對(duì)于初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，所以我們教師可以讓學(xué)生每天都學(xué)習(xí)一些相關(guān)的單詞，再讓學(xué)生對(duì)相關(guān)教材適當(dāng)學(xué)習(xí)，這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)單的英語讀物，這對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還是比較好的。

對(duì)于學(xué)生來說，歌曲的魅力還是比較大的，所以教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單英語歌曲的學(xué)習(xí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)還有助于提高英語素養(yǎng)，是一舉兩得的方法。學(xué)習(xí)英語的最終目的還是為了交流，所以我們的英語教師要給學(xué)生營(yíng)造良好的英語氛圍，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的口語

交流。

總之，在英語教學(xué)中主要還是倡導(dǎo)“以學(xué)定教”理念，我們教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)英語遇到困難時(shí)，給予適當(dāng)幫助，把握“三助三不助”原則，即：助在學(xué)法處、助在提升處、助在偏離處；對(duì)于學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不助、對(duì)于學(xué)生通過互教互學(xué)掌握的不助、對(duì)于學(xué)生在通過合作探究把握的不助。我們教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情情況，對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

2.通過“自助”方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)

“自助”在教學(xué)中主要是倡導(dǎo)“先學(xué)后教”的理念，這主要是指導(dǎo)我們的學(xué)生，運(yùn)用已經(jīng)有的學(xué)習(xí)能力和方法，嘗試完成自己提出來的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是我們教師給學(xué)生設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)“自助”的過程中，我們的學(xué)生能夠通過自助學(xué)習(xí)這個(gè)建構(gòu)，把自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把這兩者聯(lián)系起來。

我們所說的課前“自助”學(xué)習(xí)，指的是我們的學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)我們的“預(yù)習(xí)單”要求對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。我們學(xué)生主要是先根據(jù)音標(biāo)對(duì)單詞進(jìn)行熟悉，借助每個(gè)單元的英語單詞，并且通過查英文字典了解英語課文中“生單詞”的意思，把我們的英語課文讀正確、讀流利，同時(shí)把英語課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)，簡(jiǎn)單了解我們英語課文的主要內(nèi)容。并且嘗試閱讀英語課文的內(nèi)容，并對(duì)英語課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，這樣就不難理解我們英語課文中提出的問題了。課前“自助”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是要有一個(gè)明確以及適量的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以“預(yù)習(xí)單”的設(shè)計(jì)顯得尤為關(guān)鍵。如果在“生單詞學(xué)習(xí)”時(shí)，我們的教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)兩個(gè)欄目，第一個(gè)是“我學(xué)會(huì)的生單詞”，第二個(gè)是“我想提醒大家注意的地方”。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

課后“自助”學(xué)習(xí)，一般來說是指學(xué)生完成課后拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后“自助”學(xué)習(xí)有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一個(gè)就是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)容要適量，讓學(xué)生能在一定時(shí)間范圍內(nèi)完成；第二個(gè)就是我們的教師對(duì)于學(xué)生拓展的學(xué)習(xí)情況要及時(shí)反饋。

3.通過“自助”方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)

“互助”在我們的實(shí)際教學(xué)中主要是倡導(dǎo)“互教互學(xué)”理念，這主要是讓我們的學(xué)生能夠通過交流、質(zhì)疑等形式進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互之間進(jìn)行啟發(fā)并且嘗試質(zhì)疑。我們所說的“互助”就是讓學(xué)生之間有一個(gè)“互教互學(xué)”的過程，這樣學(xué)生之間有了交流，那“互助”學(xué)習(xí)也就方便開展了。在我們的英語教學(xué)中，有兩個(gè)時(shí)段體現(xiàn)得更明顯一些。第一個(gè)就是我們的學(xué)生在交流展示預(yù)習(xí)的成果。我們學(xué)生主要是圍繞朗讀英語課文、整體感知、字詞學(xué)習(xí)這三個(gè)方面組織“互助”學(xué)習(xí)。朗讀英語課文的時(shí)候，要盡可能讓學(xué)生自己朗讀、同桌之間互讀，并且相互糾正在朗讀英語課文時(shí)的錯(cuò)誤。整體感知，讓學(xué)生圍繞英語課文的題目、人物、故事說一說英語課文的主要內(nèi)容是什么。單詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生匯報(bào)自己學(xué)會(huì)的生單詞，特別是通過提醒同伴注意的方式，強(qiáng)化識(shí)單詞、寫單詞的方法以及能力。我們學(xué)生在朗讀英語課文時(shí)讀得要自然。整體感知時(shí)，要理清楚英語課文的表達(dá)順序，同時(shí)嘗試概括每個(gè)段落的大概意思，或者是復(fù)述英語課文。第二個(gè)就是學(xué)生深入研讀后的交流。學(xué)生通過英語課文進(jìn)行深入對(duì)話，這樣學(xué)生就有了自己對(duì)英語課文的理解和感悟，可以組織學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。然后可以組織學(xué)生在全班內(nèi)進(jìn)行交流，這個(gè)時(shí)候的英語課堂應(yīng)該就是學(xué)生的理解和感悟不斷進(jìn)行碰撞、不斷進(jìn)行深入、不斷生成的時(shí)空，這個(gè)時(shí)候?qū)W生在交流、質(zhì)疑等辯論中，能夠不斷提高自己對(duì)英語的理解能力、表達(dá)能力以及思維能力。

總而言之，對(duì)于英語教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的教學(xué)目的。我們要通過“助學(xué)課堂”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，在具體實(shí)踐中進(jìn)行操練。

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[2]沈莉.開啟語文“助學(xué)”模式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)[J].語文知識(shí)，2016（20）.

編輯 孫玲娟