試論初中語文教學(xué)中提問的有效性

趙太然

摘 要：在初中語文課堂教學(xué)中，主要模式還是老師講述課文內(nèi)容，學(xué)生聽講然后跟隨老師的步伐感悟文章思想內(nèi)涵、體會作者的言辭之美。老師和學(xué)生主要的交流方式，老師獲知教學(xué)效果的主要途徑，主要還是通過課堂提問。所以如何提問，如何提出高質(zhì)量的問題，實現(xiàn)提問的有效性，就成為提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的重要部分。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；提問；有效性

語文教學(xué)過程中的提問與其他學(xué)科相比有很大差別。首先是問題的靈活性大，一個不明確的問題會有很多種理解，理解不同就會導(dǎo)致思考方式的不同，甚至?xí)x課前設(shè)立的教學(xué)目的。其次是答案的靈活性大，每個學(xué)生都可能有自己的看法，并且沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。最后是學(xué)生群體不同，對問題的思考方式也是不同的。對于語文來說，只要人生觀、價值觀、世界觀積極向上，問題答案表達(dá)通順，言之有理，如果能夠融入自己的感受，那基本就是一個很漂亮的答案。但是這并不意味著語文教學(xué)很簡單。相反，基于上面提到的三方面的不確定性，人類思維活動的特殊性以及文學(xué)教育中的靈活性給初中語文教學(xué)中有效問題的提出帶來了很多困難。什么是有效的問題？簡單來說就是學(xué)生能清晰理解老師要表達(dá)的意思并且能夠回答出問題，然后最終問題的答案是指向教學(xué)目的的。下面我會結(jié)合實例具體談一談，如何在初中語文教學(xué)中實現(xiàn)提問的有效性。

一、注重問題的針對性

問題的針對性是指在語文教學(xué)過程中，老師提問要有清楚的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時間是很有限的，這樣就要求老師在明確的教學(xué)大綱指導(dǎo)下，細(xì)化每一節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目的，有目的地提問，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。對學(xué)生而言，清楚且針對性強(qiáng)的問題，更加容易理解和回答。似是而非的問題，浪費(fèi)課堂時間的同時會分散學(xué)生的注意力，真正重要的教學(xué)內(nèi)容不突出，學(xué)生的接受程度自然不高，教學(xué)效果也不好。

比如，學(xué)習(xí)《魚我所欲也》時，問學(xué)生“魚和熊掌哪個更重要？作者為什么寫的是魚和熊掌？”這類問題老師可以說，但是不能作為討論的重點。作為一篇文言文，學(xué)生第一步需要讀懂課文說的是什么，在讀懂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文。初三學(xué)生已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力和判斷能力，這一課可以引導(dǎo)學(xué)生如何選擇，提問可以是這樣，“當(dāng)你看見兩個比較喜歡的事物時，只能二選一，你會怎么選？”或者延伸至類似的課外讀物，給學(xué)生講一講“上帝讓一個人進(jìn)森林砍樹，只能砍一棵，進(jìn)去以后不能回頭只能往前走……”，然后提問“如果你是那個人你會怎么做？”這些問題其實質(zhì)都是教學(xué)生如何在人生道路上做選擇。在理解的基礎(chǔ)上提問，并且這些有針對性的問題，最終又會反作用于課文，讓學(xué)生更加深刻地理解作者用意。

二、注重問題答案的開放性

語文答案不是數(shù)學(xué)的推理過程，也不是化學(xué)實驗結(jié)果有固定的規(guī)律和格式。文學(xué)的魅力就在于其中不可預(yù)知的人類感性的智慧，很多人說，人和機(jī)器最大的區(qū)別就是人有情感。語文教學(xué)也是這樣，語文教學(xué)是文學(xué)藝術(shù)的教學(xué)，是感性的教學(xué)，思想生硬的老師是教不好語文的。通過作品感知作者的心理，需要有感性的情感投入。生活環(huán)境不同、經(jīng)歷不同導(dǎo)致每個人的世界觀、人生觀、價值觀也不同，所以對同一件事情、對同一篇文章、對同一個問題的看法也是不同的。所以，老師在提問過程中要注意問題答案的開放性。就像“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣?！妒挛锏恼_答案不止一個》是在自然科學(xué)界對真理的追求，自然科學(xué)尚且如此，文學(xué)藝術(shù)又怎么能只有一種觀點、一種聲音呢？

三、注重不同學(xué)生群體的特殊性

不同的學(xué)生群體對知識的接受程度，對問題的理解程度，以

及對答案的思考程度都是不同的。從縱向來說，初中階段的學(xué)生正是智力快速發(fā)展、意識快速獨立、情感快速成熟的時期。所以，從初中一年級到初中三年級，老師的提問方式，問題的切入點和側(cè)重點應(yīng)該跟隨教學(xué)大綱變化而變化。從橫向來看，一個班的學(xué)生對問題的思考程度也是參差不齊的，一個地區(qū)城鄉(xiāng)之間的學(xué)生也有差異，不同地區(qū)受自然環(huán)境和社會環(huán)境的影響，學(xué)生看待同一個問題的方式也是不同的。因此，老師要關(guān)注學(xué)生群體的特點，因材施教。

除了以上提到的三個大點以外，在日常教學(xué)提問中，還要注意問題的趣味性，太無聊的問題會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。問題數(shù)量也不宜過多，問題在精不在多，提出一個有效的問題比提十個無效的問題對學(xué)生有益。初中語文課堂教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的差異性、尊重答案的多樣性、堅持問題的針對性，能夠幫助老師提出有效的問題。課堂環(huán)節(jié)問題的有效性，能夠保證師生交流，提高課堂效率，達(dá)到有效提問、有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐維.試論初中語文課堂提問的有效性[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（九年級旬刊），2013（8）：29.

[2]張慧敏.淺談初中語文教學(xué)中提問的有效性和情境性[J].祖國（建設(shè)版），2014（9）：197-198.

編輯 孫玲娟