活化初中物理基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

蔡國(guó)輝

摘 要：本文結(jié)合滬科版初中物理教學(xué)實(shí)例，分析當(dāng)前滬科版初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出應(yīng)對(duì)的措施有效活化初中物理基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中物理；知識(shí)活化；科學(xué)素質(zhì)

隨著我國(guó)教育水平的提升，對(duì)于初中物理教學(xué)的要求也越來(lái)越高。在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的把握程度，提高學(xué)生的物理成績(jī)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)運(yùn)用的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，?lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，由此活化初中物理基礎(chǔ)知識(shí)；同時(shí)也要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠全面保證學(xué)生的綜合發(fā)展，有效提高初中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前教育提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)化教育，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的活化，提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握和了解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是實(shí)際的初中物理教學(xué)卻并非如此。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中都只是一味地參照初中物理教材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，整個(gè)課堂教學(xué)十分枯燥，教師講解的內(nèi)容也十分抽象，學(xué)生理解困難，失去學(xué)習(xí)興趣，不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如，教師在進(jìn)行滬科版初中物理“聲的世界”講解時(shí)，其中包括聲音的產(chǎn)生與傳播、樂(lè)音與噪音、超聲與意次聲。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有借助教輔資料或者工具等來(lái)學(xué)生具體介紹聲音，也沒(méi)有應(yīng)用多媒體軟件等來(lái)向?qū)W生展示不同的聲音，讓學(xué)生對(duì)于不同種類(lèi)的聲音有準(zhǔn)確的認(rèn)知，而是機(jī)械的參照初中物理教材的介紹，讓學(xué)生知道聲音的產(chǎn)生于傳播原理，聲音與噪音、超聲與意次聲的差別。在這樣的情況之下，學(xué)生對(duì)于物理的抽象知識(shí)只有一個(gè)概念的理解，而不能夠?qū)ζ渚唧w展開(kāi)想象和聯(lián)想，也不能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為具體的事物來(lái)進(jìn)行理解應(yīng)用。由于課堂教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)形式僵化，從而降低了初中物理教學(xué)質(zhì)量，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，影響了學(xué)生的發(fā)展。

2 活化初中物理基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效措施

2.1 靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，滲透科學(xué)理念

在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，要想達(dá)到活化初中物理基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，首先要做的就是在課堂教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，并且在教學(xué)中注重科學(xué)理念的滲透。傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)大多都是教師按照教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，在這樣情況之下，學(xué)生的腦海中對(duì)于物理知識(shí)只有一個(gè)抽象的概念，對(duì)其沒(méi)有具體的理解，學(xué)習(xí)效率低下。所以必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多媒體等教學(xué)資源或者其他教輔工具來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中通過(guò)視頻、圖像、聲音等多種形式來(lái)講抽象的物理知識(shí)進(jìn)行具體的展示，讓學(xué)生的腦海中能夠形成具體的事物，再通過(guò)自己的想象和聯(lián)想來(lái)講書(shū)本上理論的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身實(shí)際的物理能力，這樣才能夠有效提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的接受和理解程度，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)思維。

例如滬科版的初中物理教材中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“多彩的光”，其具體內(nèi)容主要包括光的反射、平面鏡成像、光的折射、光的色散、科學(xué)探究凸透鏡成像和神奇的眼睛六個(gè)章節(jié)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)光傳播的視頻來(lái)介紹光的傳播途徑及原理；讓學(xué)生通過(guò)觀察陽(yáng)光照射到玻璃或者鏡子上被反射出去來(lái)介紹光的反射；在課堂上拿出一面化妝鏡讓學(xué)生通過(guò)鏡子看自己的樣子，或者在鏡子里看其他同學(xué)來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)平面鏡成像；將一支筆直的鉛筆放在盛水的水杯里面，讓學(xué)生通過(guò)水平面上下鉛筆不同的樣子來(lái)學(xué)習(xí)光的折射；借助三棱鏡在光的照射下投出的彩色的光來(lái)介紹光的散射；給學(xué)生凸透鏡讓學(xué)生通過(guò)凸透鏡來(lái)觀察事物，學(xué)習(xí)凸透鏡的成像原理；通過(guò)教學(xué)視頻向?qū)W生展示眼睛成像的原理，以及近視眼和遠(yuǎn)視眼的差別等。這樣的話，學(xué)生對(duì)于光就有了更加真切的感受，對(duì)于光的相關(guān)性質(zhì)以及概念也有具體的認(rèn)知，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的了解與把握。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要注重向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)的理念，告訴學(xué)生對(duì)于任何事物的理解，只有在通過(guò)自身驗(yàn)證和準(zhǔn)確認(rèn)知的情況之下，才能夠得出科學(xué)的結(jié)論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中時(shí)刻?？茖W(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.2 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，將一些抽象具體的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、活化的事物。做到理論與實(shí)驗(yàn)并重，讓學(xué)生通過(guò)自身的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，來(lái)有效應(yīng)用驗(yàn)證課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于初中物理知識(shí)的理解與應(yīng)用，活化學(xué)生的物理思維能力。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)思維能力，當(dāng)學(xué)生遇到自己不能理解的問(wèn)題或者產(chǎn)生質(zhì)疑的物理問(wèn)題時(shí)，也能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果，這也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

例如，在滬科版初中物理的電路教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)電阻的知識(shí)以及串聯(lián)和并聯(lián)情況下不同的電阻。教師應(yīng)當(dāng)安排一些電路相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行電路的連接或者電路設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)以及兩者之間的區(qū)別，另外老師也可以將一些接錯(cuò)了的線路展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行線路更正。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩?wèn)題來(lái)讓學(xué)生解答，這樣也可以有效提高學(xué)生對(duì)于初中物理理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解程度，同時(shí)也能夠有效提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。另外，教師也可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)并且結(jié)合自身所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，達(dá)到活化初中物理理論知識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

2.3 采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一要素，所以在初中物理的課堂教學(xué)中，教師要注重采取適當(dāng)?shù)拇胧?，采取多種教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展實(shí)際的課堂教學(xué)，有效保證初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的活化，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從具體的教學(xué)形式來(lái)講，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展情境教學(xué)，如在滬科版初中物理的“運(yùn)動(dòng)的世界”教學(xué)中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)定，將學(xué)生設(shè)置為兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，從而讓學(xué)生更加真切的理解“動(dòng)與靜”的概念，做到對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的良好把握。除此之外，教師也可以按照學(xué)生的能力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行初中物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣能夠加強(qiáng)師生交流，活躍課堂氛圍，從而達(dá)到活化初中物理基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，如果教師只是按照課本知識(shí)，而不運(yùn)用多種教學(xué)手段，不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也不采取多種教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，那么實(shí)際的物理課堂教學(xué)會(huì)變成非?？菰锓ξ兜摹Ｔ谶@樣的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法真正體會(huì)到物理知識(shí)的魅力，這樣也不能夠保證學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合物理教材，采取有效的措施來(lái)開(kāi)展教學(xué)，有效做到活化初中物理基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。這樣才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也能夠有效推動(dòng)初中物理教學(xué)的發(fā)展，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。