怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

王青青

摘 要：傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家的標(biāo)志，不管時(shí)代發(fā)展有多快，都不能丟棄傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化的傳承是歷年來(lái)都沒(méi)有丟失的一個(gè)傳統(tǒng)，但現(xiàn)在越來(lái)越少的人注重傳統(tǒng)文化的傳承，所以必須讓新一代的學(xué)生注意到這個(gè)問(wèn)題，讓他們?cè)谙蚯白叩耐瑫r(shí)不忘記向后看，讓他們開(kāi)始重視傳統(tǒng)文化。因此，在小學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是很重要的。小學(xué)教學(xué)中能和傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的學(xué)科就是語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)相對(duì)輕松，因此在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是一個(gè)很好的選擇，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，也能讓他們對(duì)傳統(tǒng)文化有所了解。主要講述怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；滲透；傳統(tǒng)文化；方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中同時(shí)接觸傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)中并不會(huì)反客為主，而是輔助學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠讓他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加高效。如果教師在講課時(shí)單純地只講語(yǔ)文，學(xué)生會(huì)由于各種原因失去聽(tīng)講的興趣，但是如果教師在講課時(shí)能穿插進(jìn)一些傳統(tǒng)文化的知識(shí)，就能讓學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)有不同的角度，也能提高他們聽(tīng)講的興趣。學(xué)生如果能對(duì)傳統(tǒng)文化有所接觸，那么我們的傳統(tǒng)文化就能一直存在，而且被接納的群體也會(huì)越來(lái)越廣泛，從小培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)也有助于培養(yǎng)他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。接下來(lái)，具體說(shuō)明如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

一、講課時(shí)聯(lián)系傳統(tǒng)文化意識(shí)

我國(guó)的傳統(tǒng)文化意識(shí)有很多，比如尊老愛(ài)幼、尊師重道、懂得謙讓和寬恕等，這些意識(shí)在別的課程中可能很難體現(xiàn)，但是在語(yǔ)文教學(xué)中就顯得簡(jiǎn)單很多。教師在以往的講課中只會(huì)給學(xué)生講一些生字詞，然后找出文章的中心思想，這一篇文章就算學(xué)完了，這樣循規(guī)蹈矩的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生疲倦感，教師可以在講課時(shí)聯(lián)系這些傳統(tǒng)文化中的意識(shí)，可能某一篇文章的中心和這些傳統(tǒng)意識(shí)并沒(méi)有太大的關(guān)系，但是我們可以通過(guò)其中的某一句話、某一個(gè)詞語(yǔ)看到這些意識(shí)，那么教師就要給學(xué)生普及這些知識(shí)，潛移默化地影響他們，告訴他們這些是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，告訴他們這些文化的意義，讓他們了解這些傳統(tǒng)文化意識(shí)，如果學(xué)生確實(shí)能學(xué)習(xí)到這些意識(shí)中的精髓，那么他們?cè)诼?tīng)講時(shí)自然不會(huì)走神或者是不認(rèn)真，他們會(huì)尊重教師，這樣學(xué)習(xí)效率也能提高。在講課時(shí)聯(lián)系傳統(tǒng)文化意識(shí)并不是一件很難的事，只需要教師隨口提一下就可以，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真記住，但是如果教師不做這件事，那么學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)就不會(huì)被培養(yǎng)起來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)很

重要。

二、用傳統(tǒng)文化的小故事激發(fā)學(xué)生的興趣

我們都知道小學(xué)生三分鐘熱度的性格，如果教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)一直一成不變地講理論，學(xué)生早晚也會(huì)厭煩，那么我們的目的要達(dá)到就很困難了，學(xué)生失去興趣之后就不會(huì)聽(tīng)這些道理，所以教師要懂得變通。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透時(shí)，不能單純講這些理論，可以用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，講故事就是一個(gè)很好的選擇。在小學(xué)這個(gè)階段，幾乎沒(méi)有人不喜歡聽(tīng)故事，教師在講傳統(tǒng)文化時(shí)如果能穿插一些小故事，那么對(duì)學(xué)生的吸引就會(huì)很大。比如，在講“謙讓”時(shí)，可以講《孔融讓梨》的故事，讓學(xué)生從故事中得到啟發(fā)，深刻理解故事，那么他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解也會(huì)更加透徹。教師給學(xué)生講傳統(tǒng)文化，學(xué)生只會(huì)一知半解，而且很容易就會(huì)忘掉，但如果是通過(guò)講故事這樣的方式，那么學(xué)生就會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠了解這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化該在什么情況下體現(xiàn)出來(lái)，幫助他們塑造正確的三觀和看待問(wèn)題的方式。用傳統(tǒng)文化的小故事激發(fā)學(xué)生的興趣，能讓傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快速滲透，這是給學(xué)生傳遞傳統(tǒng)文化的一個(gè)很好的途徑，如果學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化一無(wú)所知，那么他們?cè)谝院蠼佑|傳統(tǒng)文化時(shí)或多或少就會(huì)有所排斥，這是我們最不愿意看到的現(xiàn)象，所以語(yǔ)文教師要把握好小學(xué)這個(gè)階段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。

之所以在小學(xué)就要讓學(xué)生成為有傳統(tǒng)文化意識(shí)的一個(gè)群體，就是因?yàn)樗麄兊拈啔v和生活經(jīng)歷還不夠多，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的接觸和了解，他們可以在成長(zhǎng)中少走一些彎路，教師傳遞給學(xué)生的傳統(tǒng)文化都是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生有這種意識(shí)也有助于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中，讓傳統(tǒng)文化在課堂中開(kāi)出燦爛的花朵，使傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷麗，詹海濤.滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化 提高語(yǔ)文素養(yǎng)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2009（16）：21-22.

[2]葛文豪.傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化 培養(yǎng)時(shí)代新人：淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2011（1）：56.

[3]陳穌男.回歸本體教育 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化：淺談?wù)Z文教學(xué)中如何有效滲透本土傳統(tǒng)文化的策略[J].課外語(yǔ)文，2016（6）：4.