利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

劉中方

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象的理工類學(xué)科，一些公式、概念、定理學(xué)生很難理解，對于剛?cè)雽W(xué)對數(shù)學(xué)了解還不是很深的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個不小的挑戰(zhàn)，但是如果教師在教學(xué)中將數(shù)學(xué)與生活情景相關(guān)聯(lián)，可以有效將數(shù)學(xué)知識更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。小學(xué)生的年齡雖然小，但是受到所處環(huán)境的影響，他們對生活已經(jīng)有了一定的了解，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以最通俗、直觀的方式向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生明白生活與數(shù)學(xué)之間的相關(guān)性，以此啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的大背景下，素質(zhì)教育全面推進，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到社會各界人士的關(guān)注，如何利用有效的教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率成為關(guān)鍵。利用生活情境來展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個非常有效的教學(xué)方法。將數(shù)學(xué)抽象概念轉(zhuǎn)換成具體的、形象的數(shù)學(xué)問題，直接影響學(xué)生的判斷力、思考力，間接培養(yǎng)了學(xué)生的實踐探索能力、創(chuàng)新思維能力、交流合作能力。

一、利用生活情境進行角色扮演

角色扮演是實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)換的重要橋梁。通過角色扮演的方式能夠使數(shù)學(xué)更加貼近生活，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感、距離感，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，角色扮演使學(xué)生走進數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、深刻地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而開發(fā)智力和思維。利用生活中的情境進行角色扮演，為學(xué)生創(chuàng)造一個身臨其境的場景，增加學(xué)生的情感體驗。

例如，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“加減混合”的時候，我們可以采用角色扮演的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先讓一個學(xué)生扮演老板，主要經(jīng)營一些食品，一個同學(xué)扮演顧客。場景一：學(xué)生要買一個面包2元、一個香腸1元，給老板10元應(yīng)找回多少錢；場景二：學(xué)生要將自己已經(jīng)買到的3元草莓味的餅干換成4元的奧利奧餅干，應(yīng)該找回多少錢？通過模擬這種生活情境，不僅可以使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，還有效地開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、利用生活情境進行游戲教學(xué)

最好的學(xué)習(xí)動力就是對所學(xué)習(xí)的材料充滿學(xué)習(xí)興趣，而最好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具就是游戲。為了讓學(xué)生能夠興趣盎然地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求開發(fā)各種有趣的小游戲，啟發(fā)學(xué)生的心智和思維，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中思考。采用這樣的教學(xué)方法，能夠大大增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜好，在教學(xué)過程中組織學(xué)生進行游戲，并且將數(shù)學(xué)知識融入數(shù)學(xué)游戲中，讓學(xué)生在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計和概率”，這是一節(jié)非常有趣的課程，在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時候我們可以采用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：我們讓學(xué)生回家觀察發(fā)現(xiàn)生活中有哪些事件是跟統(tǒng)計和概率相關(guān)的，然后做好記錄留在課堂上與其他的同學(xué)分享，有的學(xué)生反映“飯后吃水果果盤里面有7個紅蘋果，2個紅蘋果和5個綠蘋果，隨機拿一個，拿到紅蘋果的概率是多少？”“春天百花爭艷，你們知道花圃里都有多少種顏色的花嗎？用什么方法可以知道呢？”給出模板之后，我們讓學(xué)生計算，然后學(xué)生之間進行互動游戲評比，看哪個學(xué)生的答案最正確、最快。通過創(chuàng)建生活情境為學(xué)生營造游戲的氛圍，能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、利用生活情境營造教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍可以促進教學(xué)效率的提升，也有利于教師在教學(xué)活動中成長和積累經(jīng)驗。新課改要求課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，有效地利用生活情境營造教學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個互教互學(xué)的“教學(xué)共同體”，學(xué)生只有在一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能以一個愉快的心情啟動思維、鉆研問題，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力。

例如，我們在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱和圓錐”的時候，為了創(chuàng)造生活化的情境、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以讓學(xué)生分成小組自己動手實踐，利用生活中能夠利用的材料，制作圓柱和圓錐的圖形，最后看哪個小組的學(xué)生制作的圖形最規(guī)范、美觀。如：“有的學(xué)生帶裁紙刀，有的學(xué)生用紙板，有的帶膠水、彩筆、花布等生活中常見的材料。通過自己制作圖形，讓學(xué)生對圓柱和圓錐的結(jié)構(gòu)有了更加直觀的感受，這樣在授課的時候更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

綜上所述，利用生活情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時這種教學(xué)方法的推廣也是新課程改革史上濃墨重彩的一次變革。在教學(xué)過程中教師要有耐心、有信心，不斷地進行總結(jié)、反思，改變自身的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法，有效地利用生活情境實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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