程麗莉

摘 要：在早期教育中，閱讀教學(xué)對(duì)于幼兒的個(gè)人發(fā)展而言有著非常重要的作用。良好的早期閱讀教學(xué)能夠有效地塑造幼兒更為健全的人格和更為良好的性格，而且通過(guò)閱讀幼兒的情感也能夠得到更好的發(fā)展。此外，早期閱讀對(duì)于開(kāi)發(fā)幼兒的智力有著非常積極的作用?？梢哉f(shuō)，做好早期閱讀教學(xué)對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展提供了一個(gè)可靠的保證。

關(guān)鍵詞：早期教育；閱讀教學(xué)；幼兒發(fā)展；重要性

研究表明，較早開(kāi)始閱讀的兒童，智力發(fā)展的情況要好于較晚開(kāi)始閱讀的兒童。而且智力發(fā)展的速度也與閱讀興趣的高低以及閱讀的數(shù)量、質(zhì)量有著很密切的關(guān)系。不僅如此，積極閱讀的兒童在情感因素方面也表現(xiàn)得更為優(yōu)秀。而且在全面施行素質(zhì)教育的今天，智力因素對(duì)于幼兒未來(lái)的個(gè)人發(fā)展只起到一部分作用，更多的還是要依靠幼兒的非智力因素方面。而早期閱讀恰好能夠非常積極地影響幼兒的非智力因素發(fā)展，促進(jìn)幼兒良好性格的形成和健全人格的養(yǎng)成，而且良好的閱讀習(xí)慣還能夠讓幼兒變得更加自律、自強(qiáng)。

一、正確理解早期閱讀，合理開(kāi)展早期閱讀教育

所謂早期一般是指兒童學(xué)前階段，這個(gè)階段的兒童年齡集中在1至6歲。這個(gè)時(shí)期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的閱讀教育對(duì)于幼兒未來(lái)的語(yǔ)言發(fā)展來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。這個(gè)時(shí)期的閱讀教育并不僅僅局限于幼兒對(duì)于文字讀物的閱讀，同時(shí)也包括幼兒利用聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官活動(dòng)完成的閱讀。對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)講，閱讀文字讀物可能存在一定的難度，而且年齡較小的幼兒對(duì)于文字讀物的閱讀興趣也不是很高，這時(shí)家長(zhǎng)或教師就可以利用聽(tīng)覺(jué)或觸覺(jué)的讀物來(lái)讓幼兒完成閱讀，也可以利用圖畫(huà)讀物讓幼兒完成閱讀。

可以說(shuō)，早期的閱讀教育首先要保證的是幼兒的閱讀興趣，而不是過(guò)分地講求閱讀成果，早期閱讀教育更需要注重對(duì)于幼兒閱讀興趣的激發(fā)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，因?yàn)楫吘褂變耗挲g較小，理解能力較低，不太可能在這么小的年齡就通過(guò)閱讀獲取太多的知識(shí)。因此在開(kāi)展早期閱讀教育的時(shí)候，家長(zhǎng)和教師要明確教育目標(biāo)，要讓幼兒能夠充分地享受閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、開(kāi)展早期閱讀教育的必要性闡述

幼兒在成長(zhǎng)到3歲至6歲之間時(shí)，其語(yǔ)言進(jìn)入到快速發(fā)展時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的幼兒開(kāi)始逐漸地認(rèn)識(shí)符號(hào)、聲音，并且開(kāi)始將其所認(rèn)識(shí)的聲音和符號(hào)進(jìn)行意義的關(guān)聯(lián)。這個(gè)時(shí)期的幼兒能夠完成一些基本的純文字讀物的閱讀，而且也會(huì)逐漸地開(kāi)始用自己的語(yǔ)言去描述身邊的事物。

隨著幼兒語(yǔ)言的迅速發(fā)展，幼兒對(duì)于外部語(yǔ)言知識(shí)呈現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的渴求狀態(tài)，這個(gè)時(shí)期的幼兒會(huì)不自主地模仿說(shuō)話、交談和表達(dá)等等，在這個(gè)時(shí)期及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)在很大程度上滿足幼兒對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的需求，而且此時(shí)開(kāi)展的閱讀教育會(huì)讓幼兒的語(yǔ)言成長(zhǎng)更為迅速。

另外，早期閱讀不僅僅能夠促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，而且還能夠在很大程度上促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展，讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言的感知和內(nèi)心的想象來(lái)獲取更多的生活閱歷。幼兒語(yǔ)言快速發(fā)展的時(shí)期，也是幼兒情感發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的情感發(fā)展主要來(lái)自于自身的生活體驗(yàn)，但是幼兒的生活體驗(yàn)畢竟非常有限，而且由于家庭教育環(huán)境的不同使得幼兒的情感教育存在或多或少的缺陷。對(duì)于這方面同樣可以通過(guò)閱讀教育來(lái)彌補(bǔ)，利用閱讀來(lái)豐富幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒情感的良好發(fā)展。

三、早期閱讀教育的特點(diǎn)概括

早期閱讀教育的特點(diǎn)其實(shí)就是幼兒心理特點(diǎn)在閱讀教育過(guò)程中的寫(xiě)照，因?yàn)樵缙诮逃膶?duì)象就是幼兒，幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)就決定了早期閱讀教育的特點(diǎn)。

首先，早期閱讀教育必須認(rèn)清方向，那就是要以幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成為目標(biāo)，而不是以幼兒獲取多少閱讀知識(shí)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期幼兒閱讀的主要方向是圖文或者圖聲讀物，更多地以促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)為目標(biāo)，注重培養(yǎng)幼兒眼、口、耳等感官的協(xié)調(diào)能力。

其次，早期的閱讀教育要區(qū)別于識(shí)字教育。很多家長(zhǎng)和教師都將二者混為一談，雖然閱讀是幼兒識(shí)字的有效途徑，但是這并不代表要將識(shí)字教育強(qiáng)加到閱讀教育之中，因?yàn)樽R(shí)字教育強(qiáng)調(diào)的是幼兒知識(shí)的獲得，最起碼要強(qiáng)調(diào)幼兒通過(guò)識(shí)字教育學(xué)會(huì)了多少生字。但是閱讀教育則不同，閱讀教育更加注重對(duì)于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成，而且更加關(guān)注的是幼兒通過(guò)閱讀而獲得的情感發(fā)展和內(nèi)心世界的成長(zhǎng)。

最后，早期閱讀教育要給予幼兒以最大的自主權(quán)利，要讓幼兒在家長(zhǎng)或者是教師的引導(dǎo)之下自行地選擇閱讀讀物，而不是強(qiáng)制性地要求幼兒完成指定數(shù)量和名目的閱讀，這其實(shí)也還是對(duì)于早期閱讀教育主旨的強(qiáng)調(diào)。

四、早期閱讀教育的策略探析

1.激發(fā)幼兒的閱讀興趣

興趣對(duì)于任何階段的任何教育而言都非常重要，在早期閱讀教育過(guò)程中更是如此。3至6歲的幼兒根本談不上學(xué)習(xí)的自主性和積極性，更談不上學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)于任何事物的參與熱情都需要以自身的興趣作為支柱。而且早期閱讀教育強(qiáng)調(diào)的并不是知識(shí)的獲得，而是情感的體驗(yàn)，這對(duì)幼兒的參與熱情有著很高的要求，也就間接強(qiáng)調(diào)了早期閱讀教育的第一要義就是激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

家長(zhǎng)和教師要充分地尊重幼兒的個(gè)人意愿，雖然家長(zhǎng)和教師要起到引導(dǎo)作用，但是對(duì)于讀物的選擇也要充分地考慮幼兒的個(gè)人喜好。對(duì)于年齡較小的幼兒，要盡量選擇聲情并茂的有聲讀物，減少幼兒的閱讀負(fù)荷；而對(duì)于年齡大一些的幼兒可以選擇圖文并茂的讀物，提高幼兒對(duì)于讀物的理解程度，降低幼兒的理解難度，維持并激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

2.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境的作用對(duì)于閱讀來(lái)講可以說(shuō)同樣至關(guān)重要，良好的閱讀環(huán)境會(huì)讓幼兒不自主地安靜下來(lái)，自覺(jué)自發(fā)地將注意力集中到讀物上來(lái)，這樣既避免了幼兒因?yàn)榍榫w而產(chǎn)生的怠慢心理，同時(shí)又能夠讓幼兒更好地調(diào)動(dòng)自己的感官因素，發(fā)揮自己的閱讀積極性。

在幼兒園中要專(zhuān)為閱讀教育開(kāi)設(shè)讀書(shū)角，要與其他活動(dòng)區(qū)域保持適當(dāng)?shù)木嚯x，能夠?yàn)樽x書(shū)角的安逸和靜謐創(chuàng)設(shè)外部條件。而且讀書(shū)角里還要配備足夠的兒童讀物。教師也應(yīng)該積極地加入到閱讀過(guò)程中來(lái)，可以與幼兒分享閱讀的收獲，也可以點(diǎn)撥幼兒的閱讀。

“對(duì)于幼兒教育而言，教師和家長(zhǎng)要做到孩子多大，我們多大”，這樣教育者才能和幼兒進(jìn)行心與心的溝通和交流，才能真正影響幼兒的內(nèi)心世界。教師應(yīng)該主動(dòng)放低姿態(tài)，悉心聆聽(tīng)幼兒的閱讀成果，分享幼兒的閱讀過(guò)程，讓幼兒能夠在閱讀的過(guò)程中更加積極主動(dòng)，更加樂(lè)于享受閱讀的過(guò)程。

早期閱讀教育是學(xué)前教育的重要組成部分，是開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的重要教育舉措，通過(guò)良好的早期閱讀教育能夠有效地開(kāi)發(fā)幼兒的智力和非智力因素，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的良好發(fā)展。因此，作為家長(zhǎng)和教師，應(yīng)該更多地關(guān)注幼兒早期閱讀教育，正確理解早期閱讀教育，合理規(guī)劃早期閱讀教育的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒閱讀興趣的激發(fā)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓幼兒能夠通過(guò)閱讀獲得更多的情感體驗(yàn)，在不斷的閱讀過(guò)程中積累自己受益終身的閱讀成果。

參考文獻(xiàn)：

寧曉蕾.淺談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)，2012（5）.