情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

李振山

摘 要：初中教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其中，語文是初中教育教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著重要的影響。寫作是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，寫作水平能夠直接反映出學(xué)生的語文水平，做好語文教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，以提高學(xué)生對生字、詞、句的理解能力，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合能力。所以，新課標(biāo)改革背景下，研究初中語文寫作教學(xué)意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；情景教學(xué)法

在初中語文的教學(xué)中，寫作教學(xué)占有重要的地位，并且是教學(xué)的難點(diǎn)，因此，應(yīng)對初中語文寫作教學(xué)重視起來。隨著教育的不斷改革，教師在教學(xué)中也不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。在初中語文教學(xué)中可以引用情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生感受到寫作教學(xué)課堂的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生可以在課堂中學(xué)到更多的知識，提高自身的寫作能力。本文針對情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析、探討。

一、情景教學(xué)的含義

創(chuàng)新教學(xué)形式中，情景教學(xué)是最重要的內(nèi)容之一。情景教學(xué)從字面上解釋，“情景”就是有目的地設(shè)定的某種場景，“教學(xué)”就是教師傳授知識，解答學(xué)生疑惑的方式。因此，情景教學(xué)就是指設(shè)置具體的情景場面，有效地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過身臨其境的方式使學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的互動，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富的一種教學(xué)方

式。通過情景教學(xué)，學(xué)生的理解更加深刻，自然而然就能夠收獲理想的教學(xué)效果。情景教學(xué)法可以通過感知、理解與深化的過程進(jìn)行，可以有效地提升學(xué)生的綜合能力，同時還可以幫助教師解決目前寫作教學(xué)中的問題，使學(xué)生更好地掌握知識，成為素質(zhì)較高的多元化人才。

二、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

1.分角色扮演，還原現(xiàn)實(shí)場景

語文是一門情感較豐富的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高價值觀念。在語文寫作教學(xué)中，教師要采用情景教學(xué)法，設(shè)置生活場景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。根據(jù)閱讀和寫作材料，對描述的場景進(jìn)行重現(xiàn)是情景教學(xué)法的體現(xiàn)，在場景重現(xiàn)中，分角色扮演是最常見的形式之一。

例如在學(xué)習(xí)《母愛》寫作訓(xùn)練中，采取情景教學(xué)法，教師在課堂上對班級中的學(xué)生進(jìn)行分組，開展一個關(guān)于母愛的情景表演活動，講述和表演母親與子女之間的故事或者母親的事跡。教師指導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演，親身感受母愛的偉大，理解母親對于子女的愛。創(chuàng)設(shè)這樣一個情景活動，學(xué)生通過角色扮演后，對于母愛有了深刻的感受，使學(xué)生情感上達(dá)到了共鳴，豐富了學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生在寫作時流露出真實(shí)的情感。

2.結(jié)合多媒體，創(chuàng)設(shè)虛擬場景

21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時代，也是教育改革取得巨大進(jìn)步的時代。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到當(dāng)前的教學(xué)中，與課程有機(jī)整合，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果等都有不可比擬的重要作用。在初中語文寫作教學(xué)中，結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出虛擬的場景，也是情景教學(xué)法運(yùn)用的一種形式。

例如在學(xué)習(xí)《長江》的景物描寫時，教師可以利用多媒體播放一些長江景象的視頻，使學(xué)生身臨其境地感受到江水的洶涌澎

湃，感受長江的永恒之美，有利于學(xué)生抒發(fā)對長江的感受，對學(xué)生的寫作是很有幫助的。利用多媒體技術(shù)，借助特有的聲音、動畫、視頻、圖畫等要素，對情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以豐富學(xué)生的寫作素材，能夠很快地了解、掌握寫作的要領(lǐng)，同時還能提高學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的寫作能力，達(dá)到教學(xué)的目的。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建實(shí)物場景

生活中的實(shí)際場景能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供豐富的素材。在初中語文寫作教學(xué)中，教師可以結(jié)合情景教學(xué)法，釋放學(xué)生的空間，讓學(xué)生接觸大自然中的青山綠水、日月星辰、花草樹木，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識豐富自己的語言，從而完成寫作教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《四季美景》一類寫作時，教師可以組織學(xué)生課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入真實(shí)的自然環(huán)境之中，讓學(xué)生親身去感受自然的美景，感悟描繪的意趣。這樣讓學(xué)生直接地接觸自然之景，深入其境，切身體會，誘發(fā)其相關(guān)的聯(lián)想和想象，自然就對寫作有了感悟，也能寫出好的文章。這樣就將寫作教學(xué)引入廣闊的天地，學(xué)生有了相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后，下筆如有神，必然會信手拈來，水到渠成。

綜上所述，在初中語文寫作教學(xué)中融入情景教學(xué)，是提升學(xué)生綜合能力與教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)該正確認(rèn)識情景教學(xué)的內(nèi)涵，在寫作教學(xué)中進(jìn)行角色扮演重現(xiàn)情景、多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬情景、生活實(shí)際中構(gòu)建實(shí)物情景，使情景教學(xué)功能得到最大程度的發(fā)揮，使學(xué)生有更多的參與機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)提高寫作能力的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴