淺析如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

麥珍河

摘 要：興趣是最好的老師。在初中物理教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上的自主積極性，對(duì)有效提高物理教學(xué)質(zhì)量起著積極的作用，因此，要想提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的興趣，教師就要運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法。對(duì)于此，通過自己在物理教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，從物理實(shí)驗(yàn)入手，從好奇心、思維等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，僅供參考。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)某方面能力的時(shí)候，興趣是前提條件，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是一個(gè)很重要的方面。在實(shí)驗(yàn)中融入理論知識(shí)，對(duì)初中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，概念和規(guī)律的理解、建立和掌握有著積極作用；而且物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也可以增加學(xué)生的自主積極性，使得學(xué)生發(fā)揮其潛能；同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的確立、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成都有著積極的作用。

初中物理課程在初中所有課程中屬于必修課之一。素質(zhì)教育中，物理教育占據(jù)著重要的地位，物理學(xué)科不僅是一門重要的文化課，而且與人們的生活息息相關(guān)。因此，初中物理教師要運(yùn)用正確的方法提高物理成績(jī)，物理課程相比起其他學(xué)科來(lái)說，具有抽象、內(nèi)容難懂等特點(diǎn)，影響了物理課程的教學(xué)進(jìn)度和效率。想要改變這種現(xiàn)狀，首先要改變的就是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的態(tài)度。興趣能夠引導(dǎo)某個(gè)人去積極地探究某種事物或者活動(dòng)，產(chǎn)生一種心理上追求和好奇的傾向，并且在體驗(yàn)中獲得積極的情緒，這種興趣是人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。那么，如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

物理這門學(xué)科，很大一部分是實(shí)驗(yàn)部分。物理和實(shí)驗(yàn)不可分離，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)，通過做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，能夠比較形象、直觀、有趣地體現(xiàn)在學(xué)生面前，而不是老師講學(xué)生聽，沒有直觀的感受，因此，物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比課堂教學(xué)更吸引學(xué)生。在初中物理教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)中加入趣味、新奇的方法來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)前，要認(rèn)真?zhèn)湔n，多準(zhǔn)備一些與教材有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且豐富實(shí)驗(yàn)的步驟，或者是可以準(zhǔn)備一些有驚險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果盡量出乎學(xué)生的意料，這樣就可以一下抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。與此同時(shí)，老師也可以聯(lián)系一些生活中息息相關(guān)的事和物，讓學(xué)生切身感受到身邊的事物與物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，這樣，學(xué)生既可以感受到物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，也可以了解物理實(shí)驗(yàn)的因果性，教學(xué)效果明顯，給學(xué)生會(huì)留下深刻的印象。

一、通過實(shí)驗(yàn)巧妙引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

一節(jié)課想要成功，首先開始要引人入勝。在教學(xué)中根據(jù)教材的不同特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征精心設(shè)計(jì)一堂課的開頭，能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。比如說，初中的摩擦力教學(xué)，是初中物理比較難的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生分不清靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力，甚至不知道一個(gè)物體是否受到摩擦力。老師可以通過在斜面上放置一本書舉例子，一本書放在了斜面上，書與斜面之間存在接觸，并且相互擠壓，接觸面并不是光滑的，而且這本書具有相對(duì)下滑的趨勢(shì)，因此，這本書與斜面之間存在摩擦力。雖然是一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，但是可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，學(xué)生就想弄明白為什么，這為講解摩擦力做好了鋪墊。

二、通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中學(xué)生的思維等方面剛剛開始成形，具有較強(qiáng)的求知欲，對(duì)身邊的很多事和物有著好奇心，喜歡問為什么，也愿意親自做實(shí)驗(yàn)來(lái)了解其中的因果。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中做實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著積極的引導(dǎo)作用。

三、通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律，突破教學(xué)重難點(diǎn)

物理概念的形成和規(guī)律的建立，離不開實(shí)驗(yàn)的探討和驗(yàn)證。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)造出確實(shí)的、排除干擾的物理環(huán)境，學(xué)生在這種實(shí)驗(yàn)環(huán)境和教師的啟發(fā)下，通過觀察、思考獲取最典型的物理環(huán)境，建立概念，總結(jié)規(guī)律，并把理論運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生牢固、深入地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。

四、通過課外小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力和自學(xué)能力

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和自學(xué)能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提條件。物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能只涉及教材上面提到的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，小實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)也是需要重視的。這種小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生所學(xué)習(xí)的課內(nèi)知識(shí)靈活運(yùn)用，并且培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，更加牢固地掌握了實(shí)驗(yàn)的原理和所涉及的課本知識(shí)，學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維也能得到加強(qiáng)。在課外的實(shí)驗(yàn)中，除了課本知識(shí)外，也涉及很多其他的知識(shí)領(lǐng)域，能夠在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生聯(lián)系到生活中的方方面面。

五、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體現(xiàn)設(shè)計(jì)思想，訓(xùn)練思維方法

教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和觀察能力。例如，在進(jìn)行光的傳播講授時(shí)，可以通過筷子在水中的成像、魚兒的虛像、觀察影子的形成、鏡子中的成像等不同，給學(xué)生介紹光的不同種類和不同效果，針對(duì)這些內(nèi)容，我們就可以從不同的角度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并不一定非要在同一種方法上反復(fù)實(shí)驗(yàn)。

（1）控制法。在初中物理實(shí)驗(yàn)操作過程中，往往存在多種變化的因素，為了研究它們之間的關(guān)系，可以控制一些不變量，依次研究某一因素的影響，這就是控制法（或控制變量法）。比如說，在探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)，控制線圈的匝數(shù)不變，改變電流的大小，然后觀察吸引大頭針的數(shù)目多少來(lái)判斷磁性的強(qiáng)弱，同理也可以控制電流不變，通過改變線圈的匝數(shù)判斷磁性的強(qiáng)弱。這種控制變量的方法會(huì)讓初中生更容易接受和理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱中各個(gè)變量之間的關(guān)系。

（2）比較法。比較法就是在一定的實(shí)驗(yàn)條件下找出研究對(duì)象之間的同一性和差異性。比較是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，因而廣泛用于物理實(shí)驗(yàn)中。比如說，在講授電壓表的內(nèi)容時(shí)，可以把電流表和電壓表結(jié)合起來(lái)講解，比較其各個(gè)方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同時(shí)配合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，這種比較的方法使學(xué)生更容易掌握電流表和電壓表的使用規(guī)則等知識(shí)，初中學(xué)生接受起來(lái)更加容易。

（3）轉(zhuǎn)換法。物理學(xué)科是一門精確的定量化的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中需準(zhǔn)確測(cè)定物理量，但許多物理特征、過程或物理量要想直接觀測(cè)有困難，可以把所要觀測(cè)的變量轉(zhuǎn)換成其他間接觀察和測(cè)量，這就是轉(zhuǎn)換法。比如說，探究物體動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)用了控制法和轉(zhuǎn)換法，動(dòng)能的大小用眼睛不能直接觀察出來(lái)，但可以轉(zhuǎn)換為對(duì)物體做功的多少，即觀察鋼球推動(dòng)木塊滑行的距離遠(yuǎn)近來(lái)比較動(dòng)能的大小。這種方法既可以讓學(xué)生直觀、清晰地理解，也可以讓學(xué)生加深記憶和應(yīng)用。

物理教學(xué)與人們的生活方方面面息息相關(guān)，生活中各個(gè)方面都有物理現(xiàn)象的存在。因此，老師在教學(xué)過程中，要把物理教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生看到物理在生活中的重要性和普遍性，并讓學(xué)生多觀察生活中的物理現(xiàn)象，并且觀察時(shí)，運(yùn)用物理思維去思考這些現(xiàn)象。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，老師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)物理，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在樂趣中收獲知識(shí)，能夠讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]方潤(rùn)根.借實(shí)驗(yàn)養(yǎng)興趣：淺議物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].亞太教育，2016（17）：291.

[2]肖立娟.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)改革的探究[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2015（6）：114-116.

編輯 薄躍華