小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

喻琴

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、交流獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，固然小學(xué)生是它的主體。所以，我們應(yīng)該把小學(xué)生放在首位，認(rèn)真研究，從而找出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)而推出本文的主題-概念引入的方法。小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，所有的教學(xué)工作都是圍繞著小學(xué)生來進(jìn)行的，但是由于小學(xué)生自身年齡小，心理思維不成熟，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知不夠，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也不采取補(bǔ)救措施的話，就會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)熱情，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)，影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師教授九九乘法表時(shí)，主要是幫助學(xué)生理解乘法，建立初步的乘法概念，而這些都有些理論化，比較沒有趣味性，如果教師在講課的時(shí)候還是不能了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，沒有稍微迎合學(xué)生的思維心理發(fā)展，就會(huì)讓學(xué)生覺得上數(shù)學(xué)課很無聊、很枯燥，沒有趣味。所以，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻注意小學(xué)生的心理思維發(fā)展特點(diǎn)，適時(shí)的加入一點(diǎn)生動(dòng)化的教學(xué)手段，以引起小學(xué)生的興趣，從而達(dá)到教學(xué)效果。還有就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注意小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)有它本身的嚴(yán)密的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的教材編輯也有考慮到小學(xué)生的理解接受能力，在教材中加入了具有趣味性的圖畫和例子，讓學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，所以，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，可以利用這一點(diǎn)來增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1.增加學(xué)生的操作機(jī)會(huì)

心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表像，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。

2.充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生留有一定的自由空間

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的人，獨(dú)特就意味著與眾不同，有著自己獨(dú)特的興趣、愛好。我們要在課堂教學(xué)中充分展示其個(gè)性。

如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾》時(shí)，我首先讓學(xué)生分小組從學(xué)具袋中選取1張紙片，將它平均分成若干份，把其中的幾份涂上自己喜歡的顏色，再用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示涂色部分。讓學(xué)生自己嘗試用一個(gè)數(shù)表示涂色部分，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性解決問題的機(jī)會(huì)。同時(shí)，涂色部分沒有限制，為學(xué)生留有一定的自由空間。這樣做不拘泥于教材中的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自由想像和創(chuàng)造，任意折、任意涂，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，開闊了學(xué)生的思維。這種開放式的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生思維的空間。

3.開展教學(xué)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)是由教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的“雙邊”活動(dòng)，故而課堂中教師角色隨時(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)換。

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)立體化、多層次、網(wǎng)絡(luò)式的課堂思維結(jié)構(gòu)，教師和學(xué)生之間是縱向的信息反饋。 動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，讓學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流，使每個(gè)學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地解放思想，大膽嘗試，積極的進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环轿滞痢?