近十年來親職教育研究綜述

王從從

摘 要：親職教育是為了幫助父母成為有效能的父母而實施的教育。文章以親職教育為研究對象，通過對“中國知網(wǎng)”關于親職教育文獻的分析，研究總結了親職教育的內涵、存在的問題以及對策，歸納了對親職教育研究的特點，以期把握親職教育的脈絡，更好的促進親職教育的研究。

關鍵詞：親職教育；家庭教育；文獻綜述

近年來，經常出現(xiàn)的校園欺凌、青少年犯罪等問題是由多方面的原因造成的，其中父母有不可推卸的責任。因此，加強父母的教育，提高父母的教育觀念和教養(yǎng)技勢在必行。這不僅是家庭私事，更關系著國民素質和國家的未來。社會有必要為家長提供各種途徑，使得家長可以獲得必要的教育和訓練。我國當前的親職教育的實施比較薄弱，為了促進親職教育事業(yè)的發(fā)展，本文基于“中國知網(wǎng)”，以“親職教育”為檢索詞，以“篇名”、“主題”為檢索項，以“精確”為匹配類型，時間跨度從2006年1月1日至2017年4月1日，搜索關于“親職教育”的文獻，進行載文量分析和綜述研究，以有利于學者更好的進行親職教育的研究。本研究選取這個時間段是因為在“中國知網(wǎng)”上查閱相關文獻，發(fā)現(xiàn)2006年之前的不管是期刊、學位論文還是會議，關于親職教育的文獻寥寥無幾。因此，本文以2006年為起始點開始研究。

一、親職教育研究的文獻分析

（一）文獻的年份分布

基于“中國知網(wǎng)”搜索到的文獻共計91篇，碩士學位論文18篇，目前沒有博士學位論文，期刊論文有56篇，報刊會議有16篇。通過對文獻的分析發(fā)現(xiàn)，對親職教育的研究呈上升趨勢，如圖1所示。

從圖中可以看出，對親職教育的研究在2013年之前很少，最多也只有5個研究；以2013年為起點，親職教育的研究呈迅速上升的趨勢，雖然研究數(shù)量很小，但總體上比2013年之前多。親職教育的第一篇碩士學位論文出現(xiàn)在2008年，即張慶強的《我國內陸地區(qū)親炙教育實施策略探析》，目前還沒有關于親職教育的博士學位論文。在“中國知網(wǎng)”中檢索到，2002年至2005年，這4年間，沒有對親職教育的研究，發(fā)表于2006年的蓋笑松、王海英的《我國親職教育的發(fā)展狀況與推進策略》是2001年來的第一篇期刊論文。2015年是親職教育的研究活躍階段，究其原因，主要是大眾媒體的“家教熱”引發(fā)研究者對親職教育研究的關注；另外，育兒書籍的發(fā)展，尤其是尹建莉的《好媽媽勝過好老師》，這本書不僅開啟了國內育兒書籍開展家庭教育指導的時代，而且生動的家庭教育實例也讓家長們趨之若鶩；再者，青少年犯罪問題日益成為人們關注的熱點，這也使得家長開始關注到對孩子的教育問題。

（二）文獻的主題分布

從文獻研究的主題來看，對親職教育的研究最為關注的領域有現(xiàn)狀研究、對策研究、需求研究、教育與法律、教育管理與開發(fā)、特定群體的研究、社會工作的研究、不同地區(qū)的研究等。文獻的主題分布見圖2.從圖中可以看出，這近十年來對親職教育的研究多集中在現(xiàn)狀與對策以及針對特定群體，而在別的方面的研究相對較少。

二、研究內容

（一）親職教育的概念界定

親職教育（parentingeducation）是西方國家在三十年代所倡導的，這種教育在德國稱為“雙親”教育，美國稱之為“parentaleducation”，我國臺灣學者中譯為"親職教育"，其含義為對家長進行的如何成為一個合格稱職的好家長的專門化教育。俄羅斯學者稱之為“家長教育”或“家長的教育”。

目前，關于親職教育的內涵還沒有達成一致意見，但并沒有太大的區(qū)別。近年來許多學者從不同側面和角度描述了親職教育的內涵。有學者指出親職教育也可以稱“家長教育”，對象是已經成為父母的人或即將成為父母的人；也有學者認為親職教育是教人怎樣成為父母的教育。有學者對親職教育的定義則側重于教育的目標，如認為這種教育旨在讓家庭成員能夠各司其職、各盡其分。另外，也有學者認為親職教育是為了增強父母教養(yǎng)子女的技能，使之成為有效能的父母的教育。學者林清江認為，從狹義方面來講，親職教育是針對某些不健全的父母而實施的，幫助其改進教養(yǎng)方式，進而成為健全的父母。

（二）親職教育的內容研究

有研究指出親職教育的內容有四種：家長的教育觀念、家庭教育知識、教育子女的方法、家庭教育基本能力。也有研究認為親職教育的內容應包括做好父母親的基本認識、學習夫妻相處之道、增進親子間的溝通、建立對學校的適當態(tài)度。有的研究認為親職教育的內容可分為三類：人際溝通技巧、家庭管理、相關知識。也有臺灣學者認為親職教育的內容可分為兩種：兒童方面的知識、父母本身和親子溝通方面的知識。

三、親職教育研究現(xiàn)狀

（一）親職教育存在問題的研究

有研究指出，親職教育的發(fā)展存在許多問題，如家長兩極化的教養(yǎng)態(tài)度，缺乏對家長的專業(yè)指導，家長的參與程度低等問題；也有學者認為當前親職教育表現(xiàn)出家長接受的培訓總量不足且大多是被動參與，未形成多元化的家長學校辦學體制，家庭教育知識來源單一等問題；也有研究指出，當前的親職教育缺乏相關的法律法規(guī)，家長的親職教育意識淡薄，社會及學校對親職教育也不夠重視。

（二）親職教育需求的研究

有研究表明，在準備入學兒童的親職教育需求的研究上，家長普遍擁有較高的需求，且更傾向于選擇網(wǎng)絡、書本等方式獲取親職教育知識；在幼兒親職教育上，家長在幫助子女學習、對子女的照顧和身心發(fā)展等方面具有明顯的需求，但是在建立良好親子關系和理想家庭建立等方面的需求較低，呈現(xiàn)出多元化的特點；也有研究從不同年齡、經濟收入等方面進行分析，發(fā)現(xiàn)特殊兒童的親職教育需求整體狀況較高。

（三）親職教育推進策略研究

各個學者從不同方面對親職教育的發(fā)展提出了解決策略，主要可以概括為以下四個方面：

1、政府方面

有研究指出政府應制定相應的法律法規(guī)來保障親職教育的實施。政府在制定相關政策法規(guī)時，應采取多方的意見，從更微觀的層面提出比較具體的措施。也有研究認為政府要加大親職教育的投入力度，積極推廣親職教育，提升親職教育的水平；開發(fā)不同層次的親職教育體系；各個階段的學生的發(fā)展不同，那么對父母的要求也就不相同，所以應在不同層次上實施親職教育。有學者指出，國外的親職教育發(fā)展較早，也比較完善，要充分借鑒國外成熟經驗，建立國家級親職教育的指導權威機構。

2、社會方面

有學者提出應成立親職教育研究發(fā)展與推廣中心，使親職教育發(fā)展逐步系統(tǒng)化，扭轉社會對親職教育不予重視的風氣。整合社會資源，吸引各種媒體加入親職教育事業(yè)，積極宣傳，逐步構建系統(tǒng)的親職教育機構。另外，也有學者認為建立親職教育的支持網(wǎng)絡，使社會各機構之間積極的聯(lián)合，共同促進親職教育的發(fā)展。

3、學校方面

有研究認為，學校應開展多種形式的親職教育，并不僅僅局限于專家講座的形式，也可聯(lián)合廣播電視機構，開設親職教育的空中課堂等節(jié)目。也要注意親職教育內容的靈活性、多樣化，設置合理的親職教育內容。家長會也是一種重要的開展親職教育的形式，學校要做到定期召開家長會，設計主題教育活動促進家長學習。

4、家庭方面

諸多研究提出樹立正確親職教育觀，合理選擇親職教育方法。父母對子女實施教育的方式多種多樣，要從尊重孩子的角度來開展教育。另外，良好的家庭內部環(huán)境是實施禁止教育的重要前提。營造良好的家庭親職教育氛圍，讓父母和孩子在一種溫馨和睦的氛圍中共同發(fā)展。

四、總結

綜合以上分析，從總體上來看，我國親職教育研究具有以下特點：

（一）理論研究居多，實證研究較少

從文獻資料統(tǒng)計來看，對親職教育的研究仍以理論層面的探討為主，許多研究成果著重于從理論上分析親職教育出現(xiàn)的問題、原因和對策，相比之下，實證應用研究缺乏，具體措施上的可操作性建議也都大而化之，缺少實踐的驗證。有必要加強實證調查研究，把定量研究與定性研究相結合，從實踐層面更好地解決親職教育中存在的問題。

（二）針對不同的群體的研究較多，但基本沒有針對不同民族的親職教育

近年來，青少年問題越來越多，這也越來越引起父母的注意，家長教育也就日益進入到人們的視野中。隨著經濟的發(fā)展，城市出現(xiàn)越來越多的農民工，而農村則出現(xiàn)許多留守兒童。因此，針對留守兒童的研究也就層出不窮。另外，關于特殊兒童，如聾啞兒童等的研究也很多。還有針對不同地區(qū)的研究，如東北地區(qū)、西部地區(qū)。中國是個擁有多民族的國家，不同的民族表現(xiàn)出不同的文化與特點，對待子女的教育方式也存在差異。因此，有必要針對不同民族開展實證調查研究。

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