茅盾的語文老師

盧曉晴

教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的傳授者，對(duì)社會(huì)文明的繼承和發(fā)展起著承上啟下的重要作用。唐代著名文學(xué)家韓愈曾說過：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹膶W(xué)術(shù)造詣和豐富的學(xué)識(shí)，會(huì)極大地影響他們的學(xué)生。我國(guó)文壇上許多文學(xué)家的成長(zhǎng)，都和他們學(xué)生時(shí)代從語文老師那里得到的教益分不開，例如著名作家魏巍在五十年代寫過一篇散文《我的老師》，謳歌他的國(guó)文啟蒙老師是他一生“最難忘”的師長(zhǎng)，正是老師那種熱愛兒童的心，愛國(guó)愛民的情操啟迪了他，激勵(lì)他踏上了文壇。詩人公劉在談到他“走上學(xué)習(xí)寫詩的道路”時(shí)說：“我曾有一位古典文學(xué)造詣甚深的好老師，這就是現(xiàn)在江西師范學(xué)院任教的余心樂先生。他是一部活《辭?！?，任何一個(gè)典故，無不背誦如流，信手就寫。有一次，我曾專門私下找古書核對(duì)，發(fā)現(xiàn)竟連一個(gè)句讀都無出入，令人敬佩不已。上他的課，真是講者動(dòng)心，聽者動(dòng)容，每解釋到它們各自的思想藝術(shù)絕妙的境界時(shí)，他會(huì)情不自禁地或者拍案，或者握手，或者甩發(fā)。此情此景，回憶起來，還恍若昨日。他對(duì)我的啟迪之恩，是永遠(yuǎn)不能忘懷的?！?/p>

那么，讓我們來看看我國(guó)偉大的革命文學(xué)家茅盾，在他的成長(zhǎng)道路上，語文老師是怎樣地灑下了辛勤的汗水呢？

我們知道，茅盾在國(guó)內(nèi)外享有崇高的聲望，他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的又一面旗幟。胡耀邦同志在茅盾追悼大會(huì)上的悼詞中對(duì)他作了高度的評(píng)價(jià)，他說，茅盾“從一九一六年開始從事文學(xué)活動(dòng)以來，在漫長(zhǎng)的六十余年中，他始終不懈地以滿腔熱情歌頌人民，歌頌革命，鞭撻舊中國(guó)黑暗勢(shì)力，創(chuàng)作了《子夜》《蝕》《虹》《春蠶》《林家鋪?zhàn)印贰端~紅似二月花》《清明前后》等大量杰出的文學(xué)作品……在文學(xué)史上留下了不可磨滅的功績(jī)”。這位繼魯迅之后最偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家在晚年寫了一部回憶錄《我走過的道路》，在那里面他用了不少的篇幅記述了他的許多語文老師給他的影響。他正是在這些語文老師的教育和培養(yǎng)下一步步地走上文學(xué)道路的。

本文根據(jù)一些材料，試圖從四方面對(duì)茅盾的語文老師對(duì)他的影響作一些初步的探討和分析。

一、茅盾童年時(shí)的啟蒙老師

一八九六年，茅盾出生在浙江桐鄉(xiāng)縣烏鎮(zhèn)的一個(gè)書香門第。他的外祖父陳我如是江浙一帶有名的中醫(yī)。祖父沈恩培是一名秀才，酷愛書法，寫得一手好字，幼年的茅盾耳濡目染，對(duì)書法也產(chǎn)生了濃厚的興趣，很早就習(xí)字臨帖。

茅盾的父親名叫沈永錫，他也是一名秀才，喜歡自然科學(xué)，尤其喜愛數(shù)學(xué)，思想比較開明，是一個(gè)“維新派”。母親陳愛珠，出嫁前受過良好的舊文學(xué)教育，知書識(shí)禮，讀過“四書”“五經(jīng)”、《唐詩三百首》《古文觀止》《列女傳》《幼學(xué)瓊林》《楚辭集注》等書。出嫁以后，茅盾的父親又要她讀上起三皇五帝、下至清朝末年的中國(guó)通史《史鑒節(jié)要》和介紹各國(guó)史地知識(shí)的《瀛環(huán)志略》以及《封神榜》《三國(guó)演義》《東周列國(guó)志》等古代的著名文學(xué)和歷史著作，還學(xué)習(xí)了文言譯的西洋名著等文藝作品。

沈永錫很重視對(duì)茅盾的啟蒙教育。在茅盾五歲時(shí)，他本可以送茅盾進(jìn)家里的私塾，但是他不贊成那老的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而是選出了《字課圖識(shí)》《天文歌略》和《地理歌略》等新教材讓茅盾的母親教他。陳愛珠很贊同丈夫的做法，她除了教茅盾學(xué)習(xí)這些課本以外，還根據(jù)《史鑒節(jié)要》用淺近的文言自編講義，編一節(jié)，教一節(jié)，有時(shí)又給茅盾講《西游記》的故事。到了茅盾七歲的時(shí)候，父母對(duì)他的教育就更嚴(yán)格了。他的父親“每天親自節(jié)錄課本中的四句”要他讀熟，最后到一天十句為止。所有這些，都使茅盾在童年時(shí)就受到較開明的家庭教育和資產(chǎn)階級(jí)科學(xué)、民主思想的熏陶。

童年的茅盾是很幸運(yùn)的，父親和母親就是他的啟蒙老師，他們?cè)诿┒苡仔〉男撵`上點(diǎn)燃起追求知識(shí)的火花。帶領(lǐng)他走進(jìn)了知識(shí)的海洋。特別是他的母親對(duì)他影響更大，她教茅盾學(xué)習(xí)知識(shí)，教茅盾怎樣做人。在茅盾長(zhǎng)大以后，她鼓勵(lì)茅盾離開家鄉(xiāng)，去經(jīng)風(fēng)雨、見世面，當(dāng)知道茅盾已參加了革命，加入了中國(guó)共產(chǎn)黨的時(shí)候，她又支持他。茅盾的起步成長(zhǎng)，直到成為一個(gè)舉世聞名的革命文學(xué)家，在很大程度上都得力于他卓有遠(yuǎn)見的母親。所以說：陳愛珠不僅是生他養(yǎng)他的媽媽，也是他學(xué)識(shí)的啟蒙者和事業(yè)的引路人。茅盾非常熱愛他的母親，在他晚年還深情地回憶道：“我的第一個(gè)啟蒙老師是我母親。”

二、茅盾小學(xué)時(shí)的語文老師

一九〇四年，烏鎮(zhèn)辦起了第一所初等小學(xué)，這就是“國(guó)民初等男學(xué)”，校址在鎮(zhèn)中心原立志書院舊址。學(xué)校的大門兩旁刻著一副對(duì)聯(lián)：“先立乎其大，有志者竟成”，還嵌寫了“立志”二字。所以當(dāng)時(shí)又叫“立志國(guó)民初等男學(xué)”，校長(zhǎng)是茅盾的表叔盧鑒泉。他秀才出身，曾與茅盾的父親結(jié)伴去杭州參加過鄉(xiāng)試，中了舉人，后來到北京會(huì)試落第，就回鄉(xiāng)當(dāng)了紳縉，主持創(chuàng)辦了這所小學(xué)。

八歲的茅盾就成了該校的第一班學(xué)生。當(dāng)時(shí)教國(guó)文并兼教歷史和修身課的是茅盾父親和表叔的好朋友沈聽蕉先生，沈先生名叫鳴謙，聽蕉是他的字。他是烏鎮(zhèn)南柵人，十六歲就中了秀才，思想激進(jìn)，學(xué)識(shí)淵博?！稙跚噫?zhèn)志》稱譽(yù)他：“慷慨有大志，讀書務(wù)博覽，大如朝章國(guó)故，小至里巷瑣聞，靡不通曉?？盗撼抡?，里人猶多固步自封，鳴謙獨(dú)與意合?！鄙蚵牻兜墓盼脑煸?shì)^深，對(duì)作文教學(xué)更為重視。他要學(xué)生每星期寫一篇作文，題目經(jīng)常是史論，他指導(dǎo)學(xué)生怎樣立論，怎樣從古事論到時(shí)事，學(xué)生們“雖然似懂非懂，卻都要爭(zhēng)分?jǐn)?shù)，自然也就跟著先生的指引在文章中‘論古評(píng)今”。沈先生又在學(xué)生每周寫一篇作文的基礎(chǔ)上每月考一次作文，成績(jī)優(yōu)秀的張榜表揚(yáng)，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。茅盾正是在他的嚴(yán)格訓(xùn)練下摸索出一套寫史論文的三段論公式，“作文在學(xué)校中出了名”，每次考試都能得到獎(jiǎng)品。就這樣，在“國(guó)民初等男學(xué)”持續(xù)兩年的寫作訓(xùn)練，不僅使八、九歲的茅盾弄懂了許多歷史事實(shí)，注意關(guān)心時(shí)事，而且熟練地掌握了之乎者也的運(yùn)用，作文成績(jī)提高很快。沈先生對(duì)他非常器重，極大地鼓舞了他積極向上的精神，從此給他打下了寫作論文的基礎(chǔ)。

茅盾十歲那年從“國(guó)民初等男學(xué)”畢業(yè)，轉(zhuǎn)入新辦的“烏青鎮(zhèn)高等小學(xué)”（民國(guó)后改名為植材高等小學(xué)）繼續(xù)學(xué)習(xí)。

“烏青鎮(zhèn)高等小學(xué)”的前身是中西子堂，校址原在烏鎮(zhèn)郊外一二里的孔家花園里，后來遷移到鎮(zhèn)內(nèi)原道教供奉太上老君的“北宮”，是當(dāng)時(shí)烏鎮(zhèn)的最高學(xué)府。課程除了國(guó)文、英文以外，還增加了算學(xué)（代數(shù)、幾何）、物理、化學(xué)、音樂、圖畫、體操等新課。學(xué)校的校長(zhǎng)叫徐晴梅，是一個(gè)廩生。

這時(shí)教過茅盾的語文老師有四個(gè)：一個(gè)是開過私塾的王彥臣，他已經(jīng)不辦私塾，到新學(xué)堂里教書來了，但是他的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法茅盾不喜歡，嫌陳舊。另外兩個(gè)是鎮(zhèn)上的老秀才，一個(gè)用《孟子》做國(guó)文教材，一個(gè)用《左傳》做國(guó)文教材，茅盾認(rèn)為他倆的教學(xué)也沒有什么特色。還有一位國(guó)文老師便是張濟(jì)川（張之琴）先生。張濟(jì)川不是烏鎮(zhèn)人，他在中西學(xué)堂學(xué)習(xí)時(shí)是一個(gè)高材生，由學(xué)校保送到日本留學(xué)過兩年。他教學(xué)生學(xué)習(xí)《易經(jīng)》，另外兼教物理和化學(xué)兩門功課。張先生對(duì)茅盾的影響很大，在他的循循善誘和嚴(yán)格要求之下，茅盾的作文水平有了明顯的提高。幾年前在桐鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)的茅盾的兩冊(cè)作文本《文課》就是那時(shí)寫的。有人認(rèn)為《文課》的指導(dǎo)和批改老師正是張濟(jì)川先生。這兩本《文課》共有三十多篇作文，以史論為主，兼有人物論、時(shí)事論、科學(xué)論文和散文等不同的題材和體裁，內(nèi)容有闡發(fā)憂國(guó)愛民思想的，如《秦始皇漢高祖隋文帝論》，在論古中說今，機(jī)智巧妙，深刻有力，老師盛贊茅盾：“目光如炬，筆銳似劍，洋洋千言，宛若水銀瀉地，無孔不入，國(guó)文至此，亦可告無罪矣！”有直指朝政，抨擊時(shí)弊的，如《文不愛錢武不惜死論》，老師贊揚(yáng)他：“慷慨而談，旁若無人，氣勢(shì)雄偉，筆鋒銳利。”還有《學(xué)部定章學(xué)生畢業(yè)以學(xué)期為限論》，在這篇文章中，茅盾對(duì)學(xué)部的決定提出疑問，老師非常稱贊，說他：“生于同班年最幼，而學(xué)能深造，前程遠(yuǎn)大，未可限量?！痹凇端翁姹漆尡鴻?quán)論》一文后，老師抑制不住高興的心情，欣然寫上了“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識(shí)。小子可造，其竭力用功，勉成大器”的評(píng)語。茅盾的同學(xué)沈志堅(jiān)曾回憶說：“當(dāng)時(shí)他的國(guó)文成績(jī)已為全校冠軍，教師張之琴嘗撫其背道：你將是個(gè)了不得的文學(xué)家呢！好好地用功吧！他聽了這種獎(jiǎng)勵(lì)的話，益加奮勉，以異日之文豪自期，便對(duì)我說：我能著作一種偉大的小說，成一名家于愿足矣！”老師的鼓勵(lì)使茅盾更加喜愛作文了。

在茅盾進(jìn)“烏青鎮(zhèn)高等小學(xué)”的第二年，他參加了幾所小學(xué)的“童生會(huì)考”，就《試論富國(guó)強(qiáng)兵之道》一題旁征博引，最后用“大丈夫當(dāng)以天下為己任”一句話結(jié)尾，寫了一篇論文。主考老師盧鑒泉很為欣賞，在結(jié)尾一句加了密圈，批道：“十二歲小兒能作此語，莫謂祖國(guó)無人也?！碧氐匕丫碜幽媒o茅盾家里人看，大加贊揚(yáng)。而當(dāng)時(shí)茅盾的父親去世已兩年了，撫養(yǎng)他和弟弟，供他們上學(xué)的重?fù)?dān)都落在他母親一個(gè)人身上，所以茅盾的祖母和二姑媽常常說要讓茅盾去做學(xué)徒。盧鑒泉這樣做的目的就是為了減輕他母親的壓力，支持茅盾繼續(xù)上學(xué)。盧鑒泉對(duì)茅盾的幫助是很大的，到茅盾二十歲的時(shí)候，又是他推薦茅盾進(jìn)了商務(wù)印書館編譯所工作。茅盾對(duì)這位關(guān)心他成長(zhǎng)的表叔很崇敬，在回憶錄里多次提到他。正是他和張濟(jì)川老師的支持和教育，激發(fā)了茅盾學(xué)習(xí)語文的積極性，更加刻苦地鉆研，樹立了長(zhǎng)大做一個(gè)文學(xué)家的理想。

三、茅盾中學(xué)時(shí)的語文老師

一九一〇年到一九一三年，茅盾先后在浙江省湖州中學(xué)、嘉興中學(xué)和杭州安定中學(xué)學(xué)習(xí)。在這期間，他得到了很多優(yōu)秀語文老師的教育。

那時(shí)湖州中學(xué)的校長(zhǎng)是沈譜琴，他是同盟會(huì)的秘密會(huì)員、大地主，在湖州很有名望。他“聘請(qǐng)的大都是有學(xué)問的人”，國(guó)文老師楊笏齋就是其中的一個(gè)。楊先生教茅盾他們學(xué)習(xí)古詩十九首、《日出東南隅》、左太沖詠史和白居易的《慈烏夜啼》《道州民》《有木》八章等，還給學(xué)生講授《莊子》文選，講課生動(dòng)形象，能與《墨子》《荀子》《韓非子》等對(duì)比教學(xué)。他認(rèn)為《莊子》的文章如龍?jiān)谠浦?，有時(shí)見首，有時(shí)忽現(xiàn)全身，天矯變化，不可猜度。楊先生教學(xué)生寫駢體文。茅盾曾寫了一篇題為《說夢(mèng)》的駢體文，敘寫了一個(gè)夢(mèng)境。楊先生認(rèn)為文章構(gòu)思新穎、文字不俗，給予好評(píng)。

另一位國(guó)文老師叫錢念劬，茅盾說他是：“湖州最有名望的人。錢先生曾在日本、俄國(guó)、法國(guó)、意大利、荷蘭等國(guó)做外交官，通曉世界大勢(shì)，學(xué)貫中西。”他每星期上一次作文課，讓學(xué)生自由命題，學(xué)生們還是第一次聽說這種新奇的寫作文方法，于是就大動(dòng)腦筋。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的想象能力，能夠不受約束地隨意寫作。有一次，茅盾模仿《莊子·寓言》寫了一篇很像寓言的作文《志在鴻鵠》，借鴻鵠傾訴自己的抱負(fù)。錢念劬先生給作文加了很多圈，總批時(shí)稱贊他：“是將來能為文者?！?/p>

錢念劬的弟弟錢夏也教過茅盾，其在教學(xué)中懷抱“掃除虜穢，再造河山的宗旨”，很重視選文的思想性。他給學(xué)生講解史可法的《答清攝政王書》《太平天國(guó)檄文》，黃遵憲的《臺(tái)灣行》，梁?jiǎn)⒊摹稒M渡太平洋長(zhǎng)歌》等，通過講解這些古文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。楊笏齋先生也講了文天祥的《正氣歌》，明末復(fù)社首領(lǐng)張溥編選的《漢魏六朝百三家集》，意在“古為今用”、抨擊朝政，激勵(lì)學(xué)生，以申編者“興復(fù)古學(xué)，務(wù)為有用”之旨。在教法上楊先生只講“題辭”，各集本之由學(xué)生自己擇優(yōu)鉆研，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在老師講了《司馬文園集》題辭后，茅盾就在家中找到了《昭明文選》，在寒暑假里連續(xù)看了兩遍以上。語文老師采用的這種精講與泛讀、課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有利。

一九一一年秋天，茅盾轉(zhuǎn)到了嘉興中學(xué)。這時(shí)期茅盾的語文老師有朱希祖、馬浴藻、朱蓬仙和朱仲璋。朱仲璋是一個(gè)舉人，另外三位都是革命黨人。朱希祖教很冷僻的《周官·考工論》和《阮元車制考》，馬浴藻教《春秋左氏傳》，朱蓬仙教修身課，他自編講義，在教學(xué)中喜歡用《顏氏家訓(xùn)》，“寓有深意”。但這些老師都只教了茅盾短暫的時(shí)間。當(dāng)時(shí)正值辛亥革命爆發(fā)不久，在革命浪潮的推動(dòng)下，茅盾積極參加反對(duì)學(xué)監(jiān)專制統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，被學(xué)校無理地開除了。

第二年春天，茅盾來到杭州，考上了安定中學(xué)四年級(jí)做插班生。在這所新學(xué)校里，茅盾聽過兩位語文老師講課，一位是當(dāng)時(shí)被稱做“浙江才子”的張相（字獻(xiàn)之，他后來曾任中華書局編輯，出版過《詩詞曲語辭匯釋》等書），他教學(xué)生作詩填詞，另一位姓楊，講中國(guó)文學(xué)發(fā)展史。茅盾說，他倆都是杭州的好教員。

張獻(xiàn)之先生在教學(xué)生學(xué)寫詩詞以前，先大量地學(xué)寫對(duì)子，訓(xùn)練學(xué)生的基本功，并用練習(xí)做對(duì)子來代替作文課，真可謂獨(dú)特的教作文方法。他常常寫了上聯(lián)，叫學(xué)生們做下聯(lián)。有一次，他把昆明大觀樓一百八十字的長(zhǎng)聯(lián)寫在黑板上，逐字逐句地解釋，接著便叫學(xué)生就西湖風(fēng)光也做一對(duì)長(zhǎng)聯(lián)。做到在課堂上講練結(jié)合。他又把不同的對(duì)聯(lián)放在一起比較，讓學(xué)生了解其中的情趣，他告訴學(xué)生“翠翠紅紅處處鶯鶯燕燕，風(fēng)風(fēng)雨雨年年暮暮朝朝”這副對(duì)聯(lián)掛在西湖可以，但掛在別的地方也可以，缺少西湖的特色，稱贊南齊俠妓蘇小小墓柱上的一副石刻對(duì)聯(lián)“湖山此地曾埋玉，風(fēng)月其人可鑄金”不僅對(duì)得巧妙，而且最符合蘇小小的身份，只能用在這里。在學(xué)生基本掌握了做對(duì)子的基本功后，張先生就用前人或者自己所作的詩詞示范，講解如何作詩詞，讓學(xué)生們?cè)囍?，他再修改。這對(duì)當(dāng)時(shí)聽?wèi)T了老一套教學(xué)方法的茅盾來說，是多么的新鮮。

楊先生則是系統(tǒng)地講中國(guó)文學(xué)發(fā)展變遷的歷史，他從詩經(jīng)、楚辭、漢賦、六朝駢文、唐詩、宋詞、元雜劇、明前后七子的復(fù)古運(yùn)動(dòng)、明傳奇（昆曲），直講到桐城派以及晚清江西詩派的盛行。這位老師的教學(xué)辦法是只在黑板上寫人名、書名，每天講一段，讓學(xué)生做筆記他批改筆記，以此作為作文課，重在培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力，提高學(xué)生的反應(yīng)水平。所以茅盾后來回憶道：“他的教學(xué)方法也使我始而驚異，終于很感興趣?！?/p>

安定中學(xué)的兩位語文老師與眾不同的語文教學(xué)法使茅盾掌握了多種寫作技巧，并為茅盾研究古典詩詞乃至古代文學(xué)打開了大門。

四、茅盾大學(xué)時(shí)的語文老師

一九一三年夏天，茅盾考上了北京大學(xué)預(yù)科讀中文系。在大學(xué)的三年里，教過他的語文老師主要有沈尹默、沈堅(jiān)士、馬浴藻、朱希祖等人。

沈尹默是我國(guó)著名的書法家和詩人，他早年留學(xué)日本。當(dāng)時(shí)任北京大學(xué)中文系的教授。他上課不用講義，他認(rèn)為，如何博覽在學(xué)生自己，“他只指示研究學(xué)術(shù)的門徑”。于是他引導(dǎo)學(xué)生讀莊子的《天下》篇，荀子的《非十二子》篇，韓非子的《顯學(xué)》篇。他告訴學(xué)生，先秦諸子各家學(xué)說的概況及其互相攻訐之大要讀了這三篇就夠了。他要求學(xué)生在課外精讀這些子書。這是教書育人的重要的方法。梁?jiǎn)⒊f：“教授一種學(xué)問……注重在教他們懂得研究這學(xué)問的方法?！比~圣陶也講過：“故教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！倍际且粯拥囊馑?。在文學(xué)方面，沈先生教學(xué)生讀魏文帝的《典論·論文》、陸機(jī)的《文賦》、劉勰的《文心雕龍》、劉知幾的《史通》等。

沈堅(jiān)士是沈尹默的弟弟，章太炎的學(xué)生。他教文字學(xué)，用許慎的《說文》做課本。

北京大學(xué)預(yù)科的三年學(xué)習(xí)，使茅盾不僅系統(tǒng)地掌握了古代文學(xué)理論，還在課余讀了中小學(xué)時(shí)難以讀到的《金瓶梅》等中國(guó)古典文學(xué)名著，并開始廣泛地接觸外國(guó)文學(xué)，從中吸取精華，為他以后從事文學(xué)創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，我們可以看出，茅盾之所以成為一個(gè)卓越的無產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士，世界著名的革命文學(xué)家，除了他自己主觀的刻苦努力、勇敢奮斗之外，還得力于老師尤其是語文老師的教育和培養(yǎng)。茅盾的語文老師不僅是茅盾踏上文學(xué)道路的引路人，而且是茅盾文學(xué)豐碑的奠基人，他們對(duì)茅盾的成才起了巨大的作用。從他們的身上我們可以得到一些啟示，它啟示今天的語文老師在教育和教學(xué)工作中，既要認(rèn)真負(fù)責(zé)，又要改革方法，改進(jìn)教學(xué)，真正做到教書育人，使學(xué)生在學(xué)校就培養(yǎng)出較強(qiáng)的閱讀能力和寫作能力，啟示廣大的家長(zhǎng)應(yīng)該密切配合教師對(duì)子女進(jìn)行良好的教育和培養(yǎng)。只有全社會(huì)的人都來尊重知識(shí)，尊重教師，并同教師一起共同努力培養(yǎng)出千百萬茅盾那樣的優(yōu)秀人才，我們才能完成社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大的歷史使命。

（選自《湖州師專學(xué)報(bào)》）