“現(xiàn)代學(xué)徒制”下高職實訓(xùn)基地探究

唐建林+黃志輝

摘要：對高職實訓(xùn)基地管理及運營模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合民辦高職院校體制特點，建立了在深化“工學(xué)結(jié)合”教育教學(xué)改革、探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下昆山登云科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱登云學(xué)院）“機電一體化技術(shù)”實訓(xùn)基地管理及運營模式，并介紹了在此模式下探索踐行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的四種做法。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)基地管理及運營；現(xiàn)代學(xué)徒制

在“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、現(xiàn)代學(xué)徒制”等職業(yè)教育背景下，高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)呈方興未艾之勢。如何管理及運營實訓(xùn)基地，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，成為迫切需要探索和解決的問題。

實訓(xùn)基地運營模式分析

海外較先進(jìn)的基地管理模式：如德國的“雙元制”管理模式，由于目前不少企業(yè)搬到成本更低的國家去，造成了校內(nèi)實訓(xùn)基地學(xué)生培訓(xùn)機會不足；新加坡教學(xué)工廠管理模式，把學(xué)校按工廠模式辦，但如何協(xié)調(diào)實訓(xùn)與生產(chǎn)同步進(jìn)行的矛盾也依然存在。

國內(nèi)實訓(xùn)基地在很大程度上受到高職院校學(xué)科專業(yè)特色、實訓(xùn)基地投資建設(shè)方式、當(dāng)?shù)貏趧恿π枨鬆顩r和學(xué)校自身的辦學(xué)特色等因素影響，大體來講有以下四種運行機制：①實訓(xùn)基地作為校內(nèi)主要教學(xué)組織單位的管理運行機制，如廣東技術(shù)師范學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院等在借鑒國外先進(jìn)管理模式經(jīng)驗的同時，不斷探索適合自身發(fā)展的管理模式，這些管理模式主要有學(xué)院統(tǒng)一管理、系部分別管理、學(xué)院與系部共同管理。②實訓(xùn)基地作為與政府共同建設(shè)的“專業(yè)公共實訓(xùn)基地”的管理運行機制，如常州高職園區(qū)股份制實訓(xùn)基地建設(shè)的探索。③實訓(xùn)基地作為“校辦企業(yè)”的管理運行機制，在這種機制下，實訓(xùn)基地實行企業(yè)化的經(jīng)營管理，產(chǎn)權(quán)隸屬于學(xué)校，兼顧生產(chǎn)和經(jīng)營任務(wù)，財務(wù)實行自負(fù)盈虧，獨立核算，免費接收本校學(xué)生短期的綜合實訓(xùn)，并提供實訓(xùn)指導(dǎo)老師。浙江省象山縣職業(yè)高級中學(xué)的實訓(xùn)基地就是采用這一管理運行模式。④實訓(xùn)基地引入企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化管理，如廣東科學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入ISO質(zhì)量管理體系，用一年時間完成了高職實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系文件編制工作。

“機電一體化技術(shù)”實訓(xùn)基地建立

在不斷深化“工學(xué)結(jié)合專班”教育教學(xué)改革，探索現(xiàn)代學(xué)徒制的背景下，登云學(xué)院“機電一體化技術(shù)”實訓(xùn)基地的運營目標(biāo)可以概括為五個平臺，即輔助教學(xué)平臺、考工考證平臺、培訓(xùn)服務(wù)平臺、項目開發(fā)平臺和項目展示平臺。

結(jié)合民辦高職院校體制特點，采取學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下的實訓(xùn)基地管委會負(fù)責(zé)制，基地管委會成員由機電系領(lǐng)導(dǎo)及覆蓋專業(yè)群教研室主任擔(dān)任。實訓(xùn)基地分為營運部和管理部，其中營運部將各實驗實訓(xùn)室整合成六大中心和一現(xiàn)場管理處，六大中心各實驗實訓(xùn)室在建設(shè)過程中均聽取相關(guān)企業(yè)建議，共同研制建設(shè)方案，引入企業(yè)化的管理制度，實訓(xùn)基地主任負(fù)責(zé)現(xiàn)場管理和各大中心的協(xié)調(diào)，專業(yè)群由各教研室主任負(fù)責(zé)各大中心的技術(shù)改進(jìn)；管理部由機電系領(lǐng)導(dǎo)對接學(xué)院拓展處、培訓(xùn)中心、財務(wù)處負(fù)責(zé)對內(nèi)對外業(yè)務(wù)、財務(wù)、管理、考核及協(xié)調(diào)。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的探索與實踐

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)共同推進(jìn)的一項育人模式，依托“機電一體化技術(shù)”實訓(xùn)基地和良好的校企合作關(guān)系，在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才方面，做了如下幾點嘗試：

第一，依托創(chuàng)新園，圍繞專業(yè)群組建專業(yè)興趣小組，引入企業(yè)有經(jīng)驗的技術(shù)人員與校內(nèi)專職教師共同擔(dān)任師傅，招收各專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入小組，依托實訓(xùn)基地設(shè)備和部分企業(yè)設(shè)備，開展科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生在實踐中增強動手能力。此外，還要積極參加國家級、省市級各類技能大賽，成績好的學(xué)生輸送給優(yōu)秀的企業(yè)。

第二，聯(lián)合專業(yè)群各專業(yè)對口企業(yè)共同成立工程研發(fā)中心，開展橫向課題研究和實訓(xùn)基地內(nèi)部設(shè)備的維修改進(jìn)，以中心的名義招收學(xué)生，對口企業(yè)可與這些優(yōu)秀學(xué)生簽定用工協(xié)議或勞動合同。

第三，實訓(xùn)教學(xué)流程化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容在滿足勞動局工考要求的前提下，引入企業(yè)加工技術(shù)和方法，讓學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可更好地適應(yīng)企業(yè)需求。

第四，依托實訓(xùn)基地設(shè)備和企業(yè)設(shè)備，與企業(yè)合作開發(fā)各類培訓(xùn)項目，共同簽定培訓(xùn)協(xié)議，招收社會學(xué)員，并擇優(yōu)秀學(xué)員推薦到合作企業(yè)，實現(xiàn)招生即招工。

通過以上幾條現(xiàn)行措施，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，體現(xiàn)校企共同參與的屬性，實現(xiàn)相關(guān)文件對職業(yè)教育“五個對接”的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]沈雁，劉桂香.“現(xiàn)代學(xué)徒制”下高職實訓(xùn)基地管理模式的探究[J].江蘇科技信息，2016（7）：44-45.

[2]周志華.高職校內(nèi)實訓(xùn)基地管理模式的研究與實踐[J].時代教育，2010（5）：259-260.

【基金項目：2015年江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題；項目名稱：基于現(xiàn)代學(xué)徒制“機電一體化技術(shù)”實訓(xùn)基地運行機制及管理模式的研究與實踐；項目編號：2015JSJG356。】

（作者單位：昆山登云科技職業(yè)學(xué)院）