基于核心素養(yǎng)的初中歷史故事教學(xué)實(shí)踐探究

周才明

摘 要：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅是高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心目標(biāo)，也是包括初中在內(nèi)的歷史教育教學(xué)的根本價(jià)值訴求。歷史故事因其蘊(yùn)涵豐厚的價(jià)值養(yǎng)分，且符合初中學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，故可以成為培育初中生史料實(shí)證、歷史理解和家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；歷史故事；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-072-1

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)故事教學(xué)就是一種較好的培育初中生歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。因?yàn)椋适陆虒W(xué)不僅可激發(fā)學(xué)史興趣，而且能增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的理解和感悟，并由此培育學(xué)生的家國(guó)情懷等情感價(jià)值觀。筆者現(xiàn)將具體教學(xué)策略闡述如下：

一、補(bǔ)充故事資源，豐富史料實(shí)證

好的歷史故事蘊(yùn)含豐富深刻的歷史信息，其作用絕不僅僅體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生興趣層面，教師如果能夠深度發(fā)掘和優(yōu)化利用，可以實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值的最大化。

如在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府為何失敗這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，筆者補(bǔ)充楊芳的故事——楊芳的御敵之道：楊芳以身經(jīng)百戰(zhàn)的勇將而聞名，二十多年前他就擔(dān)任過(guò)直隸總督。他聽(tīng)說(shuō)英軍炮擊準(zhǔn)確如神，感到奇怪，就跟巫術(shù)師商量對(duì)付的辦法。巫術(shù)師認(rèn)為敵陣中有會(huì)使妖術(shù)的人，一定要破除他們的妖術(shù)。他說(shuō)，“外人妖術(shù)最忌婦女小便。所以婦女的馬桶可以作為制勝敵人的武器。打開(kāi)尿桶的蓋，將尿桶正沖著敵船，妖術(shù)立即可破。尿桶愈多愈好?！睏罘紒?lái)到廣州，發(fā)出的第一道命令就是征集婦女的尿桶。結(jié)果，可想而知，尿桶當(dāng)然不會(huì)有任何效果。[1]

該史料非常形象地說(shuō)明清政府閉關(guān)自守導(dǎo)致的顢頇自大和愚昧無(wú)知。在課本相關(guān)內(nèi)容之外，補(bǔ)充該故事資源，來(lái)討論清政府戰(zhàn)敗的原因及啟示，學(xué)生自然理解的愈加深刻。

二、創(chuàng)設(shè)故事情景，增進(jìn)歷史理解

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知和闡釋。由于初中生在思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面尚處于從具象到抽象的過(guò)渡階段，教學(xué)中我們可以依據(jù)特定的理解目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的故事情景，努力使學(xué)生心靈抵達(dá)歷史現(xiàn)場(chǎng)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在分析不同歷史現(xiàn)象的聯(lián)系中加深和拓寬對(duì)歷史的認(rèn)知，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史闡釋暨歷史理解的核心素養(yǎng)。

如在教學(xué)商鞅變法的影響時(shí)，為了便于啟發(fā)學(xué)生，筆者講了一個(gè)《史記·商君列傳》中的故事：秦孝公死后，太子即位，即秦惠文王。反對(duì)商鞅的貴族開(kāi)始誣陷他謀反，秦惠文王就派出官吏逮捕商鞅。商鞅逃到邊關(guān)打算住客棧，客棧的人不知他是商鞅，就說(shuō)：“按照商君的法令，留宿沒(méi)有通行證的人要判罪。”結(jié)果商鞅只能離開(kāi)秦逃往魏國(guó)。

基于此故事，圍繞“商鞅變法的影響”這一核心問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生得出如下認(rèn)識(shí)：其一，說(shuō)明商鞅在變法的關(guān)鍵時(shí)刻卻沒(méi)能救自己；其二，說(shuō)明變法已經(jīng)深入秦國(guó)各個(gè)角落，廣泛推行，不容廢置。在此基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)提升：變法雖終而影響未止，正是商鞅變法的這種積極影響，促使秦國(guó)走上了富兵強(qiáng)國(guó)的道路，最終為秦滅六國(guó)統(tǒng)一天下打下了基礎(chǔ)。

三、植入故事細(xì)節(jié)，培育家國(guó)情懷

歷史學(xué)作為人文學(xué)科，價(jià)值判斷與塑造是其應(yīng)有之義。歷史教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的家國(guó)情懷，是使學(xué)生能夠從歷史的角度養(yǎng)成求真求實(shí)的意識(shí)和精神，進(jìn)而形成對(duì)祖國(guó)和中華民族的認(rèn)同感，形成傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念。

受到衛(wèi)剛老師《關(guān)于歷史課堂情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》一文的啟發(fā)，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)技術(shù)的成就》時(shí)，筆者打破了教材的課時(shí)結(jié)構(gòu)，將兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容重新整合，提煉成《走進(jìn)偉大的科學(xué)家》命題，將李四光、華羅庚、錢學(xué)森等在不同歷史時(shí)期歸國(guó)的科學(xué)家進(jìn)行歸類，并且設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：根據(jù)表格內(nèi)容，概括以上科學(xué)家們的共性。學(xué)生合作交流：他們都以高學(xué)歷畢業(yè)于西方著名大學(xué)，都在祖國(guó)處于困境的時(shí)候毅然歸國(guó)報(bào)效，都加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。在師生互動(dòng)回答解決該問(wèn)題之余，我注意到了不少學(xué)生看到這張表后發(fā)出了贊嘆聲，愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的情感在課堂中洋溢。這時(shí)，我選取了錢學(xué)森這個(gè)典型代表，介紹了他的卓越科技成就尤其是著重講述其極具傳奇色彩的歸國(guó)心路歷程，在興趣盎然間，科學(xué)家杰出的科技成就與其愛(ài)國(guó)精神和為國(guó)獻(xiàn)身的品質(zhì)之間關(guān)系的道理不點(diǎn)自明。

學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)立足于史實(shí)積累和技能訓(xùn)練的長(zhǎng)期積淀的過(guò)程，決不可能是一日一策之功。開(kāi)展故事教學(xué)實(shí)踐已兩年有余，起碼我們已經(jīng)收獲了這樣的自信：深度挖掘故事教學(xué)內(nèi)涵，豐富故事教學(xué)策略，不失為一種培育提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑。

[參考文獻(xiàn)]

[1]（日）陳舜臣.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)錄.重慶出版集團(tuán)，2008（11）.endprint