《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中存在的問題及其對策

余彩燕??

一、前言

在中等職業(yè)學(xué)校中，《職業(yè)道德與法律》是一門重要的課程。該課程的教學(xué)質(zhì)量會直接影響學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)以及法律素養(yǎng)。因此，中職教師必須重視并加強該課程的教學(xué)工作，注重對中職學(xué)生職業(yè)道德觀念以及法律觀念的培養(yǎng)。然而在部分中職院校中，《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)方法仍然存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在就業(yè)后的職業(yè)道德水平以及法律素養(yǎng)很大程度上取決于學(xué)校中《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)質(zhì)量水平。然而在社會上仍然存在一些職業(yè)道德素質(zhì)較為低下的職業(yè)行為，例如商業(yè)欺詐、會計人員做假賬等，嚴(yán)重影響社會風(fēng)氣。歸根結(jié)底，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因就是高職、中職院校對于《職業(yè)道德與法律》的教育力度還不夠。筆者以中職院校為例，探討《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中存在的問題以及相關(guān)解決對策。

二、教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為低下

筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，較多中職院校學(xué)生對于《職業(yè)道德與法律》的學(xué)習(xí)興趣較為低下。

一方面，很多學(xué)生都是因為沒有考上理想的高中才選擇中職院校，較少人真正是因為興趣而就讀，因此，學(xué)生對于理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出較低的學(xué)習(xí)興致。

另一方面，《職業(yè)道德與法律》本身是一門較為枯燥乏味的課程，教師大多采用填鴨式教學(xué)，對著課本照念，強行把知識灌輸給學(xué)生，不注重學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，很多教師會讓學(xué)生對于教材中的一些法律法規(guī)條文死記硬背。這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，很難吸引學(xué)生的興趣。因此很多學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽課，遲到、早退、曠課以及課上思想開小差等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

2.教師對于課程不夠重視

部分教師會認(rèn)為，中職院校中，最重要的是教會學(xué)生職業(yè)技能，讓學(xué)生掌握一定的技能才是最重要的，因此對于《職業(yè)道德與法律》課程的重視程度不夠，縱容學(xué)生在課堂上遲到、早退、曠課以及不認(rèn)真聽課等現(xiàn)象的發(fā)生。實踐表明，教師的態(tài)度會影響學(xué)生的態(tài)度，當(dāng)教師對于該課程不給予重視，對于學(xué)生的課堂考勤不夠嚴(yán)格，學(xué)生就會認(rèn)為這是一門不重要的課程，因此學(xué)習(xí)的態(tài)度也會比較松散，直接導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳。

3.課程評價方式不夠嚴(yán)謹(jǐn)

教師對于課程的重視程度不夠，導(dǎo)致了課程評價方式的隨意性。教師在進(jìn)行期末考評時，有些是以開卷的方式進(jìn)行，有些則是出一些難度較小的題目進(jìn)行考試，還有部分教師直接讓學(xué)生寫一篇小論文作為期末的答卷。

不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程評價方式會大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生會認(rèn)為，考試的時候直接翻書找答案就好了，平時聽課也沒有多大意義；而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生則會認(rèn)為，別人不看書也能和我考得一樣好，我還不如將精力放在其他課程上。因此，評價方式不積極合理，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著降低。

三、相關(guān)解決對策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。因此，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式，使純理論課程也能變得有趣。從教學(xué)形式的角度而言，教師可將傳統(tǒng)的“一對多”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換成“多對多”的教學(xué)模式。

例如，讓學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)、小組討論等。同時，教師可適當(dāng)將多媒體引入教學(xué)，采用幻燈片的形式將知識進(jìn)行展示，從而提高學(xué)習(xí)的趣味性，讓教學(xué)活動變得更加生動有趣。從教學(xué)內(nèi)容的角度而言，教師可將純理論教學(xué)，轉(zhuǎn)換成理論與案例的結(jié)合教學(xué)，將更多的案例融入教學(xué)中，讓學(xué)生對于案例進(jìn)行角色扮演，然后運用理論知識對于案例中設(shè)計的道德素質(zhì)行為以及法律行為進(jìn)行評價。這樣的教學(xué)方式能夠顯著提高教學(xué)活動的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.端正教師教學(xué)態(tài)度

中職院校應(yīng)加強對于《職業(yè)道德與法律》課程教師的思想教育，提高他們對于該課程的重視程度。

在教學(xué)方面，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，加深對于課題的鉆研，尋求更好的教學(xué)方法，積極提高課堂教學(xué)效率。多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，并積極幫助學(xué)生解決困難，教

會學(xué)生一些相關(guān)的技巧，讓學(xué)生能夠更輕松地將課程內(nèi)容掌握。

在紀(jì)律方面，教師應(yīng)加強對于課堂的考勤，對于違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行批評，讓學(xué)生意識到這門課程的重要性。雖然改變課堂的教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是學(xué)生的心智尚未成熟，自制能力較差，還需要一定的紀(jì)律進(jìn)行約束，因此加強對于課堂的考勤以及相關(guān)紀(jì)律的制定是十分有必要的。

3.改變課程評價方式

很顯然，過于松散的評價模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極為不利。降低考評難度雖然會提高學(xué)生考試的通過率，但是在這個過程中，學(xué)生沒有學(xué)到任何東西，知識猶如水過鴨背。因此，教師應(yīng)該對于《職業(yè)道德與法律》的評價方式進(jìn)行改革。課程評價方式應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況來展開，測評學(xué)生是否真正掌握相關(guān)法律知識。考評形式可以多樣化，但是考評內(nèi)容一定要具有一定的深度，并且考評過程一定要嚴(yán)格執(zhí)行，杜絕作弊的現(xiàn)象發(fā)生。

例如，可以通過閉卷考試、現(xiàn)場問答、案例分析或者是多種考評方式相結(jié)合來進(jìn)行綜合考評，確保學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)知識。評價方式的改革能夠引起學(xué)生對于該課程的重視程度，讓學(xué)生更加注重自己職業(yè)道德素質(zhì)以及法律意識的培養(yǎng)，從而達(dá)到教學(xué)的真正目的。

四、結(jié)語

《職業(yè)道德與法律》與相關(guān)專業(yè)課程同等重要，專業(yè)課程能夠幫助學(xué)生掌握一定的技能，使學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的道路上能夠站住腳跟，而《職業(yè)道德與法律》教育則能讓學(xué)生在職業(yè)生涯中能夠看清自己的人生道路，在職業(yè)的發(fā)展道路上走得更遠(yuǎn)。如果專業(yè)技能是左腿，那么職業(yè)道德就是右腿，如果兩條腿粗細(xì)不均，就會影響學(xué)生前進(jìn)的穩(wěn)定程度，只有兩條腿都一樣強壯，才能走得更快、更遠(yuǎn)。因此，中職院校教師在教學(xué)過程中，一定要把《職業(yè)道德與法律》教育放在與專業(yè)課程同等重要的位置，提高教學(xué)水平，使學(xué)生能夠成為對社會有用的人。

責(zé)任編輯何麗華endprint