淺析學(xué)習(xí)型教學(xué)模式在小學(xué)語文識字課教學(xué)中的應(yīng)用

楊玲

摘 要：學(xué)習(xí)型教學(xué)模式是小學(xué)語文教學(xué)的重要手段之一，同時(shí)也是激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法。在長期教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)型模式的教學(xué)方法和特點(diǎn)展開探討，并對其帶來的教學(xué)效果進(jìn)行分析，以期為提高我國小學(xué)語文教學(xué)水平起到一定的參考借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)型；教學(xué)模式；識字課

一、模式特點(diǎn)分析

學(xué)習(xí)型教學(xué)模式是將學(xué)習(xí)型組織理論應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中的一種操作形式，該模式遵循的基本原則就是根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受能力和課堂教學(xué)的具體情況做靈活的調(diào)整，因此學(xué)習(xí)型的語文教學(xué)模式并沒有固定不變的操作流程，而是更加強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中與學(xué)生之間的互動影響，通過在充分交流的過程中對小學(xué)生予以點(diǎn)撥和輔助，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手實(shí)踐能力。

1.教學(xué)方式靈活

學(xué)習(xí)型教學(xué)模式靈活多變。無論是教學(xué)方法還是教學(xué)環(huán)境，都隨著教學(xué)活動的推進(jìn)而不斷調(diào)整變化，這同時(shí)也對教師提出了更高的要求，絕不能照本宣科，而是要充分運(yùn)用語言技巧和表述能力，通過深度挖掘課文背景和廣泛搜集素材來強(qiáng)化備課效果；通過運(yùn)用多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)同樣不能局限在課本之內(nèi)，而應(yīng)更加著重培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。它主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)方式和教課環(huán)境的靈活多樣方面。由于語文是一門歷史悠久的學(xué)科，傳統(tǒng)賦予了它博大精深的內(nèi)涵，因而要教好語文課，對教師備課、上課提出了更高的要求，即教師不僅要教學(xué)生如何運(yùn)用語文知識，而且要注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)模式生動

小學(xué)語文課有專門配備的各種輔助類課程，如識字課、口語課、閱讀課、寫作課等。在多種學(xué)習(xí)模式下，教師可在其中充分發(fā)揮多樣化的教學(xué)方法帶來的優(yōu)勢，將課堂教學(xué)演繹得生動活潑，通過對小學(xué)生加以合理的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們對課文進(jìn)行自主的發(fā)掘，探究其中蘊(yùn)藏的道理，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，再通過老師予以總結(jié)和提煉，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)營造出引人入勝的課堂教學(xué)氛圍。

3.教學(xué)過程的生活性

語文與其他學(xué)科相比較，最大的差異就在于其生活性，在生活中處處需要使用語言來表達(dá)自己，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程實(shí)際上就是學(xué)會更好地進(jìn)行表述的能力，并將其充分運(yùn)用到日常生活中去。學(xué)習(xí)型教學(xué)模式應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生間的相互交流，在此過程中運(yùn)用課堂上學(xué)到的優(yōu)美的詞語和句式。隨著知識的不斷積累，在此模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生將會具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

二、教學(xué)模式的分析與探討

學(xué)習(xí)型語文教學(xué)模式可采取多樣化的教學(xué)方法，本文根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文識字課教學(xué)的主要方法歸納了以下幾點(diǎn)。

1.編字謎式識字教學(xué)

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是從識字開始的，這也是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采取編字謎、編兒歌、加減法識字等方法，讓學(xué)生在游戲中掌握漢字書寫的規(guī)律，并啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)這些規(guī)律大膽地組字、猜字，教師則在此過程中給予指導(dǎo)和幫助，可極大地豐富課堂教學(xué)氛圍，寓教于樂，學(xué)生識字效率普遍有所提高。

2.糾錯(cuò)式識字教學(xué)

小學(xué)生想象力豐富，但邏輯性稍差，記憶方面容易出現(xiàn)錯(cuò)位現(xiàn)象，加上漢字中的形近字、多音字、異讀字等容易產(chǎn)生混淆，更加劇了小學(xué)生讀錯(cuò)音、寫錯(cuò)字等情況出現(xiàn)的概率。針對這種現(xiàn)象教師要根據(jù)漢語書寫和讀音的特點(diǎn)，把平日里學(xué)生易混的字進(jìn)行歸類整理，通過音近字、形近字和錯(cuò)別字的對比，讓學(xué)生從直觀上加深印象，并通過舉一反三來練習(xí)，將正確的音、形、義深刻地烙在學(xué)生頭腦中。

3.小組合作式識字教學(xué)

在該模式下老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將他們分成若干小組，為他們營造出合作學(xué)習(xí)的氛圍，并可采取一定的激勵(lì)措施來激發(fā)小組間的良性競爭意識，對小學(xué)生的好勝心予以正確的引導(dǎo)，交代他們將老師在課堂上教授過的生字進(jìn)行合作復(fù)習(xí)，并在組內(nèi)進(jìn)行相互檢查。教師可有言在先，對那些記憶速度快、準(zhǔn)確率高的小組有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。由于有這一共同愿景，小組成員都會為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而加油記憶生字。

4.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法

目前多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，已普遍在各級教學(xué)工作中得到推廣。小學(xué)語文的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)充分利用這一有利優(yōu)勢，將多媒體豐富多樣的教學(xué)方法引入語文識字課中。實(shí)踐證明小學(xué)生對多樣化的教學(xué)方式顯示出了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提高。

在學(xué)習(xí)型識字課堂中要為小學(xué)生描繪出共同的愿景，即要掌握所學(xué)生字的音、形、義，在學(xué)習(xí)過程中以自我超越為基礎(chǔ)，經(jīng)過比、趕、超的訓(xùn)練，最終達(dá)到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。在這一過程中教師需扮演引導(dǎo)者、檢查者和裁判等多重角色，因此必須加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，以便更好地幫助小學(xué)生學(xué)好識字課，為將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李媛.小學(xué)語文識字教學(xué)的課堂探索[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2010.

編輯 郭小琴