淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中新教學(xué)方式的應(yīng)用

邱小陽(yáng)

摘 要：新課改的影響已遍布國(guó)內(nèi)每所學(xué)校，小學(xué)教育在新課改的暖風(fēng)中也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。無論是就語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性而言，還是就語(yǔ)文應(yīng)用的廣泛性而言，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都應(yīng)引起極大的重視。針對(duì)新課改提出的新教學(xué)方式，提出了實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方式；評(píng)價(jià)

小學(xué)生正處于其整個(gè)人生的起始階段，他們的思維能力、溝通能力、觀察能力等各項(xiàng)技能，均在小學(xué)生活中得以開掘和發(fā)展。語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生來說，是最容易理解、最廣泛運(yùn)用的一門學(xué)科，也是學(xué)生最感興趣的學(xué)科之一，語(yǔ)文中的成語(yǔ)、篇章等極富故事性，使學(xué)生能夠在樂趣中獲得知識(shí)。另外，外在的語(yǔ)言環(huán)境，為小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了最好的保障。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)摾煤眠@先天的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生打好語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)。

新課改這一話題，已是老生常談了。無論其改革的目的，還是內(nèi)容，抑或是出發(fā)點(diǎn)，都已有大量學(xué)者在進(jìn)行研究、實(shí)踐等之后，做出文章進(jìn)行論述，亦有相關(guān)工作者對(duì)教師如何應(yīng)對(duì)新課改進(jìn)行了教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)探討。筆者搜集了大量的相關(guān)資料，對(duì)學(xué)者所提出的全新的課堂教學(xué)方法頗為認(rèn)同，以學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)，能夠使學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，根據(jù)他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)過程中的反饋，使教師能夠更進(jìn)一步地了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。筆者在自己的課堂教學(xué)過程中，也對(duì)此教學(xué)方式進(jìn)行了運(yùn)用，獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)——取其精華去其糟粕；創(chuàng)新——適應(yīng)時(shí)代不斷發(fā)展

新課改以前，教師所采取的教學(xué)方式大都沿承傳統(tǒng)教師講授式教學(xué)。每每談及此處，筆者都會(huì)想到“夫子”“先生”等，這是古時(shí)候?qū)W生對(duì)老師的稱呼，那時(shí)的學(xué)生獲得知識(shí)的方式，是由教師進(jìn)行知識(shí)的傳授、自己進(jìn)行知識(shí)的消化。而如今，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，科技逐漸在人類的生活中發(fā)揮越來越重要的作用，導(dǎo)致現(xiàn)代人出現(xiàn)了生活中的“惰性”。學(xué)生亦是如此，大量可以用來解題的軟件、材料，使越來越多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中減少甚至喪失自我思考的能力，從而導(dǎo)致這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，已然不再能夠適用于現(xiàn)代的教學(xué)，教師急需一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，來進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。

新時(shí)代背景下，新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生：尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓他們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在新課改中不斷被越來越多的教師所運(yùn)用。在筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行《涼州詞》《浪淘沙》的教學(xué)時(shí)，會(huì)極力對(duì)黃河的波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴、濁流宛轉(zhuǎn)等進(jìn)行渲染，以便在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行“我眼中的黃河”這一任務(wù)的布置，進(jìn)而為《黃河——中華民族的搖籃》這一課的講學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生須通過自己對(duì)資料的查閱和理解，才能夠形成自己對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠?qū)ξ恼伦髡吖P下的黃河進(jìn)行更加深刻的理解，從而形成與作者思想感情的心靈溝通。

二、避免妄下評(píng)價(jià)定論，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

筆者認(rèn)為，沒有天生的“差生”，也沒有天生的好學(xué)生，學(xué)生都是在學(xué)習(xí)過程中，被教師、家長(zhǎng)，甚至學(xué)生自己，在主觀上進(jìn)行了分層，而出現(xiàn)了“優(yōu)”、“差”的分別。實(shí)際上，這也可以理解是傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來的消極影響。對(duì)于墮于進(jìn)行主動(dòng)思考的學(xué)生來說，不經(jīng)常思考的腦筋、與知識(shí)的不斷“錯(cuò)過”，導(dǎo)致了“差生”評(píng)價(jià)的出現(xiàn)。筆者認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處。教師可以運(yùn)用新的教學(xué)方式，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生發(fā)展其長(zhǎng)處，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，不斷取得進(jìn)步。久而久之，那些被稱為“差生”的學(xué)生，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，進(jìn)而在學(xué)習(xí)成績(jī)上有所突破。

例如，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《白衣天使》一課的教學(xué)時(shí)，會(huì)聯(lián)系《南沙衛(wèi)士》一課共同進(jìn)行教學(xué)。聯(lián)系相關(guān)調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生中多數(shù)男生的愿望是成為一名解放軍軍人，多數(shù)女生的愿望是成為一名醫(yī)生或教師，一是印證著這幾種職業(yè)在同學(xué)們心中的偉大，二是印證著每位同學(xué)都希望通過自己的奉獻(xiàn)為祖國(guó)貢獻(xiàn)一份力量。這樣的志向追求，并不是只出現(xiàn)在所謂的“優(yōu)生”中，在“差生”群體中也是這樣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上對(duì)此問題的反饋，有針對(duì)性地與成績(jī)不理想的同學(xué)進(jìn)行溝通交流，逐漸發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，并幫助他們獲得個(gè)性發(fā)展，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，使自己更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生是不分層次的，因?yàn)樘幵谏鐣?huì)中的每一個(gè)學(xué)生，都無法避免地在日常生活中對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行運(yùn)用。為了能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)文方面齊頭并進(jìn)，也為了讓學(xué)生能夠在對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展自己的溝通能力、閱讀能力、寫作能力等，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)在新課改的引導(dǎo)下不斷革新自身教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合