信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

胡曉丹

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，教育同樣也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，將信息技術(shù)融入教學(xué)之中，在開設(shè)信息技術(shù)課程的同時(shí)也要將信息技術(shù)的內(nèi)容滲透到其他科目的教學(xué)過程中。語文作為小學(xué)教育的一門重要科目，自然也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行探索和革新，語文教師應(yīng)積極將新的技術(shù)與語文學(xué)科的特點(diǎn)及現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行融合，并借此提高教學(xué)質(zhì)量，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、提高教師信息技術(shù)教學(xué)素質(zhì)

為了應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)通過不斷的自我提高來獲得更為有效的教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)當(dāng)掌握信息技術(shù)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)基本的利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法，這是將信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。教師掌握了足夠的技術(shù)才能真正游刃有余地將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)之中；第二，教師應(yīng)當(dāng)從知識(shí)、觀念、技術(shù)和行為等多方面逐漸適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的模式，調(diào)整思維，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將新技術(shù)和原本優(yōu)秀的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，才能夠更自如地用新的思想、新的技術(shù)向?qū)W生傳遞新的知識(shí)。

隨著新技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在信息技術(shù)上投入更多的資源，例如組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，向那些對(duì)計(jì)算機(jī)還不夠了解的教師，尤其是上了年紀(jì)的教師傳授運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及其他多媒體教學(xué)的方法，保障學(xué)校的老師都能夠切實(shí)地掌握信息化手段，為信息化教育打下基礎(chǔ)；另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)多閱讀相關(guān)書籍或聽相關(guān)講座，轉(zhuǎn)變自己的觀念。很多教師往往認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法才是有效的，不愿意承認(rèn)新型教學(xué)方法帶來的便利，故而學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為教師思想的改變作出一定的努力，這樣才能從根本上將信息技術(shù)融入學(xué)校教育當(dāng)中。

二、拓寬語文信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，往往一篇文章僅僅是眾多優(yōu)秀文章之中具有代表性意義的，知識(shí)點(diǎn)范圍往往較為狹窄，難以讓學(xué)生學(xué)到足夠的知識(shí)，而在信息技術(shù)手段的幫助下，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的教學(xué)素材，開闊學(xué)生的視野，讓他們能夠了解到更多教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容；同時(shí)，在進(jìn)行某一篇課文的教學(xué)時(shí)，教師還可以利用信息化的手段，向?qū)W生直觀地展示課文所表述的畫面等，讓學(xué)生能夠更為直觀地看到課文中的畫面，更清晰地理解作者所描繪的內(nèi)容，也就更能積極地參與到學(xué)習(xí)之中。這樣學(xué)生將會(huì)更加輕松地了解自己所學(xué)的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等，學(xué)習(xí)難度減小，教學(xué)效率自然也會(huì)有一定程度的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示趙州橋的外型，并對(duì)照?qǐng)D片或視頻等資料，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n文所描述的內(nèi)容和實(shí)際相對(duì)比，更為直觀地看到趙州橋的全貌，這對(duì)學(xué)生理解課文有很大的幫助，同時(shí)在圖片以及視頻資料的幫助下，學(xué)生也將產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，另外，在學(xué)習(xí)一些名家名作時(shí)，教師則可以利用信息技術(shù)，向?qū)W生提供同一個(gè)作者的不同作品，讓學(xué)生能夠更清晰地了解該作者的寫作風(fēng)格，或者提供同一時(shí)期不同作者的作品，學(xué)生將會(huì)感受到這個(gè)時(shí)期作者的共同特點(diǎn)等，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，學(xué)習(xí)過程中將會(huì)有更多的感悟。

三、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)整合能力

信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，學(xué)生面對(duì)各種來源的信息，往往會(huì)覺得眼花繚亂、手足無措，甚至可能會(huì)因?yàn)椴荒芘袛嗍挛锖脡亩`入歧途。將信息技術(shù)融入教學(xué)之中的另一個(gè)重要好處就是，學(xué)生能夠通過對(duì)計(jì)算機(jī)等技術(shù)的運(yùn)用學(xué)會(huì)如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?，獲得獨(dú)立判斷和鑒別的能力。語文作為一門人文性很強(qiáng)的科目，在教學(xué)的過程中教師可以有很多機(jī)會(huì)向?qū)W生傳授如何辨別是非的知識(shí)。在這種潛移默化的教育過程中，學(xué)生自身的辨別能力自然會(huì)不斷地提高，也能夠主動(dòng)篩選自己想要了解的內(nèi)容。

例如，教師在為學(xué)生講授完課文相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生提供一些與本課內(nèi)容相關(guān)的、對(duì)學(xué)生的自我提升有幫助的或能夠輔助學(xué)生深層次了解課文的網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生自主地、有選擇性地拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確什么樣的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容才是他們真正需要的，能夠提高他們自身的水平。從對(duì)社會(huì)要求進(jìn)行反饋的角度來說，教師應(yīng)當(dāng)積極回應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需求，未來社會(huì)的建設(shè)者擁有豐富的知識(shí)固然重要，但獨(dú)立分析和判斷的能力也是不可忽視的，這往往能夠決定學(xué)生未來的走向，對(duì)他們將來發(fā)展有著積極作用。

總之，在社會(huì)快速發(fā)展的當(dāng)下，教育的改革不斷引導(dǎo)著教學(xué)過程的變革，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來說，想要切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要大膽探索革新，積極運(yùn)用信息化的手段為教學(xué)提供拓展，讓學(xué)生在獲得豐富知識(shí)的同時(shí)，掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

編輯 郭小琴