問渠那得清如許，為有源頭活水來

范翠香

摘 要：“滴水穿石，非一日之功；冰凍三尺，非一日之寒。”習(xí)作教學(xué)功夫在“文”外，習(xí)作教學(xué)應(yīng)從提高語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，留心觀察，用心體驗(yàn)，廣泛閱讀，不斷積累，勤于思索，方能讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

關(guān)鍵詞：閱讀；積累；激勵(lì)；興趣；快樂

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。這就是在告訴我們，兒童的習(xí)作應(yīng)立足于生活，取材于生活，從生活中捕獲材料是作文最基本的途徑。陸游詩(shī)有云：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！薄凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”所謂“功夫在詩(shī)外”，就是要強(qiáng)調(diào)“躬行”，到生活中廣泛涉獵，開闊眼界，作詩(shī)如此，習(xí)作也應(yīng)如此。

近年來，習(xí)作教學(xué)一直存在著“學(xué)生怕寫作文，教師怕講作文，怕批改作文”的現(xiàn)象。學(xué)生為什么怕寫作文？因?yàn)槟X子里沒有素材，因?yàn)椴荒芮擅罱M織語(yǔ)言。老師為什么怕？因?yàn)閮H僅一節(jié)課的引導(dǎo)，往往是老師聲嘶力竭，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，往往批改幾本作文下來，老師會(huì)唉聲嘆氣，有的甚至滿肚怒火。在多年的作文教學(xué)中，我們一直在摸索，試圖找到一種能提高學(xué)生興趣，提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的方法。我想，作為教師，應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上讓作文教學(xué)貼近學(xué)生生活，開展異彩紛呈的活動(dòng)，體驗(yàn)無(wú)限的生活空間，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其所有的感官，讓他們?cè)谏顚?shí)踐中觀察、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，在平淡中尋找新奇，開闊視野。在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中悟出作文的真諦——生活就是精彩的，寫作是快樂的。下面淺談一下自己膚淺的認(rèn)識(shí)：

一、利用資源，呈現(xiàn)生活

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂W(xué)生的習(xí)作題材應(yīng)源于生活，只有讓學(xué)生充分感悟生活，隨時(shí)留意身邊的所見所聞，才會(huì)有所思有所感，寫出好文章。也只有學(xué)生的素材豐富了，有可寫的東西了，才不會(huì)怕作文。這就要求教師必須有意地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)心世界。

1.校園生活資源的充分利用

小學(xué)生絕大部分時(shí)間在學(xué)校度過，學(xué)生最熟悉的是校園內(nèi)的人和物，對(duì)學(xué)校生活了如指掌。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生有序觀察校園內(nèi)的環(huán)境、人和事，多走走，多看看，用心感受，記錄下來，就成了豐富的寫作素材。

例如，有的教師在進(jìn)行“觀察校園一角”習(xí)作的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察了校園的柳樹，寫出內(nèi)容具體的文章。

2.家庭生活資源的有效捕捉

家庭對(duì)小學(xué)生來說是最重要的、最熟悉的環(huán)境，家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是學(xué)生樂于習(xí)作的珍貴源泉。教師可在“三八”婦女節(jié)即將來臨時(shí)提示學(xué)生這是什么節(jié)日，怎樣向媽媽表達(dá)你的祝福。當(dāng)學(xué)生將這一溫馨的瞬間再現(xiàn)于筆端的時(shí)候，一篇好文章便產(chǎn)生了。許許多多的素材，等待孩子去發(fā)現(xiàn)。

3.社會(huì)生活資源、自然景物資源的精彩擷取

社會(huì)是一個(gè)萬(wàn)花筒，大街上、公園里、公交車、小吃部，到處都有習(xí)作的素材。自然景物時(shí)時(shí)刻刻展現(xiàn)著美的形象，更是取之不盡、用之不竭的習(xí)作源泉。

三年級(jí)上冊(cè)第七單元的習(xí)作要求“聽聲音，展開想象，抓住特點(diǎn)寫一段話”。課堂上學(xué)生開始都會(huì)根據(jù)記憶中的一點(diǎn)聲音獨(dú)自閉門造車，結(jié)果寫出來的作文枯燥無(wú)味，干干巴巴，車轱轆話來回說。教師可安排學(xué)生在親自體驗(yàn)聆聽了各種聲音之后再寫，結(jié)果學(xué)生寫得有聲有色，令人贊不絕口。

總之，“真實(shí)”的作文素材就在身邊，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛好去體驗(yàn)生活。這樣，學(xué)生的素材豐富了，視野開闊了，思維也活躍了，再也不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱了。我們只要在日常生活中注意觀察身邊的事物，以雞毛蒜皮的小事為例，堅(jiān)持經(jīng)常寫，循序漸進(jìn)，久了，學(xué)生就嘗到了“甜頭”，從而喜歡上了寫作文。

二、廣泛閱讀，積累詞匯

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”可見，古人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到讀書與寫作有著密切的關(guān)系。書讀得多，知識(shí)才能豐富廣博，寫起文章來才能左右逢源，文采橫溢。

現(xiàn)在由于課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，很多學(xué)生回家沒有時(shí)間讀書，也沒有書可讀，閱讀面比較狹窄。所以要想讓學(xué)生回歸到讀書中來，老師的引導(dǎo)是必不可少的。一定要利用在校時(shí)間讓他們多讀書，堅(jiān)持每日晨讀20分鐘。利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，要求每個(gè)同學(xué)每學(xué)期交一本書全班輪換著看。這樣一學(xué)期每個(gè)同學(xué)就能看二三十本書，閱讀量完全達(dá)到了要求。

此外，寫讀書筆記也是學(xué)生生活素材積累、詞語(yǔ)積累的一個(gè)重要手段。閱讀之后，讓學(xué)生或就著作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫讀后感，或摘錄好詞好句，或體會(huì)文章寫法。寫好后，定時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，再將寫得較好的筆記當(dāng)眾讀給大家聽，讓大家有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也是對(duì)寫得好的學(xué)生的一種鼓勵(lì)。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生逐步養(yǎng)成了寫讀書筆記的習(xí)慣，作文能力也不斷提高。

三、注重激勵(lì)，激發(fā)興趣

對(duì)于習(xí)作教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生寫作的氛圍，還可以通過鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)以及提供“發(fā)表”等方式，讓學(xué)生樹立“我能行” “我能寫好”的自信心。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都渴望成功，教師對(duì)學(xué)生的一聲贊揚(yáng)、一句鼓勵(lì)，會(huì)使他們心花怒放，信心十足，從而增加他們對(duì)寫作的喜愛程度。

總之，學(xué)生寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要部分，習(xí)作教學(xué)應(yīng)從提高語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極貼近生活，多參加實(shí)踐活動(dòng)，廣泛閱讀，大量積累，勤于動(dòng)手，才能真正提高學(xué)生的寫作水平。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要不斷探索，尋找適合學(xué)生寫作能力發(fā)展的訓(xùn)練途徑，讓他們放飛思維，插上快樂的翅膀，在寫作的藍(lán)天自由翱翔！

參考文獻(xiàn)：

朱水根.新課程小學(xué)作文教學(xué)[M].高等教育出版社，2006-08.

編輯 趙飛飛