新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

胡志凌

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性很強，因此為了提升教學(xué)的實際效果，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施生活化的教學(xué)模式很有必要，也是我國實施新課程改革的必然需求，利用生活化教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的模式能夠很好地幫助學(xué)生分析和了解學(xué)科知識和生活事物的聯(lián)系，就目前情況來看，研究內(nèi)容圍繞小學(xué)教學(xué)生活化展開的比較多，學(xué)界對此十分重視。主要內(nèi)容圍繞新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化展開，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的概念、新課程改革背景下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義。

關(guān)鍵詞：新課程改革；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

就目前的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的觀念和模式已經(jīng)受到諸多師生的關(guān)注和接受，但是很多教師對于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵和外延等內(nèi)容了解得不夠深入，出現(xiàn)概念曲解的情況，由此無法良好地處理數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐一直處在誤區(qū)中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化概述

“小學(xué)”，是國內(nèi)學(xué)生最開始接觸正規(guī)教育的階段，小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育中重要的部分，通常小學(xué)生都是小學(xué)的適齡兒童，當(dāng)前階段的小學(xué)教育年限是6年。相比于教學(xué)生活化的概念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化和教學(xué)生活化兩者之間本質(zhì)類似，但其更加注重小學(xué)和數(shù)學(xué)兩個特征，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)小學(xué)生的實際生活背景和生活經(jīng)歷、小學(xué)生的思維方式和認知能力等特征，將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)結(jié)合其中。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實施的意義

只有聯(lián)系了數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)生的實際生活，才能提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的興趣，分析新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實際價值可知，主要有以下幾點意義。

（一）鍛煉學(xué)生的思維模式

就日常生活來看，小學(xué)生可以隨時發(fā)現(xiàn)諸多類型的數(shù)字元素，根據(jù)該點來看，實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化目標(biāo)對于提升小學(xué)生的生活能力意義明顯，實施效果較好，幫助小學(xué)生從新的角度分析生活中很多的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)教學(xué)的潛移默化。

（二）促進學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際活動來看，如果只是簡單地從小學(xué)生經(jīng)常觀察到的生活元素中挖掘分析數(shù)學(xué)知識的話，可以十分迅速地提升小學(xué)生的實際研究興趣，幫助小學(xué)生更好地理解和分析數(shù)學(xué)知識。

三、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際活動來看，教學(xué)生活化存在的問題包含生活情境形式化、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活素材喧賓奪主，缺乏數(shù)學(xué)味、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效化三個主要問題，具體內(nèi)容如下。

（一）生活情境形式化

基于新課程改革的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思想的引導(dǎo)，為了促進數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活化，需要將創(chuàng)設(shè)生活化的實際教學(xué)情境作為教師優(yōu)先思考的問題，十分牽強地套用數(shù)學(xué)故事或者數(shù)學(xué)游戲的形式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的生活化教學(xué)成為一種形式主義。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活素材缺乏數(shù)學(xué)味

數(shù)學(xué)課程既來源于生活，又超脫于生活，數(shù)學(xué)課程主要是對生活經(jīng)驗的一種提煉和超越，很多教師只是簡單地追求“數(shù)學(xué)化”，錯誤地將生活經(jīng)驗作為教學(xué)的實際教材，將學(xué)生的實際探索保留在表現(xiàn)和形象層面，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入花花綠綠的世界中，將其運用在生活實例上。

四、如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

根據(jù)著名的教育學(xué)家陶行知先生的名言可知，好的教書先生不是簡單完成教書的過程，而是對學(xué)生進行教育，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是其中的重點。就數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)來看，教師需要利用自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛來尋求生活中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以從以下幾點展開。

（一）以生活化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)

對比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念可知，新課程改革中提出的數(shù)學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)凸顯了將小學(xué)生當(dāng)前有限的知識儲備或者生活經(jīng)驗作為背景，完成小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，新課改的教育目標(biāo)中要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要結(jié)合小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，由此提升小學(xué)生對教材中很多知識學(xué)習(xí)和理解的效率。

（二）以生活化的思維訓(xùn)練為核心

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要選擇好和生活實踐結(jié)合一體的教學(xué)內(nèi)容之外，還需綜合分析具體的生活實踐，選擇其中針對性強且對小學(xué)生思維訓(xùn)練價值顯著且貼近小學(xué)生生活情況的生活化問題，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活化教學(xué)思維，由此提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

綜上所述，小學(xué)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)是重要的訓(xùn)練階段，只有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能更好地理解和分析高層次的數(shù)學(xué)理論知識。隨著我國新課改的提出和落實，數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式和教學(xué)理念將會成為教師的關(guān)注點，并自覺地被教師采用。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施幫助小學(xué)生綜合生活經(jīng)驗和課堂知識，促進小學(xué)生全面發(fā)展，強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念和解題思路的了解。

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編輯 溫雪蓮