淺談初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施

王娟

摘 要：擴(kuò)展深化素質(zhì)教育是振興民族的必經(jīng)之路，只有提高國(guó)民素質(zhì)，才能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。素質(zhì)教育能否取得良好成效，關(guān)鍵在于教師落實(shí)教育方針的情況。初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育課程，對(duì)學(xué)生甚至社會(huì)今后發(fā)展有深遠(yuǎn)意義，初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的工作任重道遠(yuǎn)。教師應(yīng)該正視素質(zhì)教育的重要性，以考試大綱為本，針對(duì)不同類型學(xué)生的情況，實(shí)施精準(zhǔn)有效的教育方式。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育

近年來(lái)，新課改在我國(guó)廣泛推廣，素質(zhì)教育理念強(qiáng)勢(shì)取代應(yīng)試教育理念。數(shù)學(xué)課又是學(xué)校素質(zhì)教育的大舞臺(tái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平很大程度上體現(xiàn)了他的素質(zhì)水平。為了使每位學(xué)生未來(lái)都能在不同領(lǐng)域、不同行業(yè)發(fā)揮自己的才能，初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育就顯得尤為重要。接下來(lái)，本人就根據(jù)自己多年從事初中數(shù)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾斡行嵘踔袛?shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施。

一、明確學(xué)科性質(zhì)

數(shù)學(xué)是一種能澄清混淆的思考方式，它是一種語(yǔ)言，能讓我們把世界上混雜的局面翻譯成可以去管理的方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)就是數(shù)的理論，高深一點(diǎn)就是，數(shù)學(xué)是數(shù)的哲學(xué)。沉浸在數(shù)學(xué)世界里不斷探索尋求，能凈化升華我們的思維到至純至凈的層面。數(shù)學(xué)是打開(kāi)科學(xué)大門的敲門磚，就是這些數(shù)字讓我們得以探索了解這個(gè)神秘而美麗的大自然和浩瀚深邃的宇宙。

學(xué)有用的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要在很短的時(shí)間內(nèi)，用最簡(jiǎn)便的方法，讓學(xué)生掌握人類幾千年的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)適應(yīng)社會(huì)需要。初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，大多比較簡(jiǎn)單，初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法直接影響到的不僅有高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還有物理、化學(xué)、生物這幾門學(xué)科。因此，初中數(shù)學(xué)教師要明確初中數(shù)學(xué)的性質(zhì)，肩負(fù)起身上的重任。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育思想

應(yīng)試教育是我國(guó)教育實(shí)踐過(guò)程中客觀存在的偏離受教育者群體和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的一種傾向。新課改后，素質(zhì)教育被強(qiáng)調(diào)，以面向全體學(xué)生、提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑的發(fā)展為基本特征的教育。應(yīng)試教育觀念向素質(zhì)教育并沒(méi)有很好地轉(zhuǎn)換。應(yīng)試教育觀念根植于我們內(nèi)心，古代的書(shū)生為考取功名頭懸梁、錐刺股，現(xiàn)在的學(xué)生依舊起早貪黑做題。森嚴(yán)的考試制度，文憑代表一切的社會(huì)現(xiàn)狀，迫使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，考取一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，去一個(gè)好的學(xué)校，找到一份好的工作。

學(xué)生忙著考試，學(xué)校忙著升學(xué)率?？荚嚳际裁矗蠋熅徒淌裁?。所有人的所有工作都圍繞著“考試”二字展開(kāi)。但是我們教育的目的不是學(xué)歷文憑，而是傳授學(xué)生知識(shí)和做人的道理。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己的角色，及時(shí)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，拋開(kāi)教學(xué)任務(wù)、升學(xué)率，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。摒棄所謂的“答題模式”，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)迷人的魅力。

三、因材施教，保留學(xué)生個(gè)性

一個(gè)班級(jí)之間的同學(xué)往往存在很大的差異，每個(gè)班級(jí)又存在自己的整體特征，一本教學(xué)方案應(yīng)付幾屆幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)明顯不能有效地落實(shí)素質(zhì)教育。幾千年前，孔子就采用“因材施教”的教學(xué)方法。了解每位學(xué)生的性格、才能、志趣和特長(zhǎng)，據(jù)此對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。教師的教學(xué)方案要顧及大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但總是會(huì)有少部分跟不上進(jìn)度的學(xué)生不能完全掌握教師傳授的知識(shí)。為此，教師就該重視和了解這些學(xué)生的情況和問(wèn)題，并及時(shí)幫助他們解決。

因材施教不僅幫助學(xué)生學(xué)得更好，也保留了學(xué)生的個(gè)性。特別是初中數(shù)學(xué)時(shí)期，這時(shí)的數(shù)學(xué)是一門淺嘗苦澀、細(xì)嚼甘甜的特殊學(xué)科，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，順著“長(zhǎng)”找到最適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和做題方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松后自然會(huì)產(chǎn)生興趣，教師要妥善引導(dǎo)，多多鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)黾优d趣。鑒于初中數(shù)學(xué)的特殊性（知識(shí)點(diǎn)較多，但都相對(duì)簡(jiǎn)單），學(xué)生容易產(chǎn)生焦躁心態(tài)，容易漏掉一些小知識(shí)點(diǎn)和積累一些小問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)在高速發(fā)展，唯一不變的就是這世界總在變，這呼吁和要求我們教學(xué)要重視學(xué)生的自學(xué)能力。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，主體還是老師，老師黑板上算，學(xué)生筆記本上記。學(xué)生普遍不會(huì)自學(xué)，缺乏自學(xué)的能力。我們的教學(xué)要把主體地位還給學(xué)生，教師只有引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們?nèi)祟悗浊赀@么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，僅靠教師教授的點(diǎn)滴是不足以讓學(xué)生適應(yīng)自身和社會(huì)需要。教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中要做到：課前，安排學(xué)生自己嘗試解題；課堂上，不能全是教師講，要帶領(lǐng)學(xué)生討論探索；課后，鼓勵(lì)他們尋找不同解法。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不要求學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力，但是要注重培養(yǎng)他們的自學(xué)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生具備了自學(xué)能力，他們便可以無(wú)需老師的帶領(lǐng)，自己在浩瀚的知識(shí)海洋中暢游。

在知識(shí)性經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，時(shí)代要求我們實(shí)施素質(zhì)教育。作為素質(zhì)教育初步教導(dǎo)者——初中數(shù)學(xué)教師，任重道遠(yuǎn)。教師要潛心研究適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，不斷提高自身素質(zhì)，幫助學(xué)生在德、智、體諸方面全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

謝美麗.中學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.

編輯 任 壯