體育教學中如何運用評價語言

周偉吉

【摘要】 任何學科教學的實施都離不開語言的運用。在體育教學過程中，教師應針對不同問題、不同情況、不同對象，抓住時機，使用有效的教學語言對學生的學習情況進行過程性評價。過程性評價，不僅是評價操作系統(tǒng)中使用頻率最高、運用范圍最廣的方法，而且是充分發(fā)揮評價功能，促進學生發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】 體育教學 評價語言

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-107-010

一、體育常用評價語言的定義

體育常用評價語言，是指體育教師在教學過程中，經(jīng)常使用對學生的思想行為、技術技能作出價值性評估的口頭語言。是以表揚為主，批評為輔，促進學生更好發(fā)展的教師常用語，是過程性評價的重要組成部分。

二、評價語言的類別和使用時機

1.激勵性語言

在體育教學過程中，當學生的表現(xiàn)有明顯進步時，教師應及時運用激勵性語言進行評價，并適當給予方法的指導，這樣有利于提高學生的積極性和主動性，從而產(chǎn)生強大的內驅力。如：“你瞧！比上次進步多了！再來一次！”“你真勇敢，再做一次給大家看看！”“相信你，你一定能做得更好！”

2.賞識性語言

當發(fā)現(xiàn)學生“閃光點”時，教師要及時抓住時機并運用賞識性語言進行評價，讓他們的良好表現(xiàn)在賞識中越來越自信，越來越優(yōu)秀。如：“對！”“非常好！”“OK！你最棒！”“你的行動說明你是最優(yōu)秀的！”“我贊成你的想法！”

3.啟發(fā)性語言

當學生討論問題或進行嘗試性練習遇到困難時，教師可以用啟發(fā)性語言進行評價，激勵學生積極動腦，去探究、去發(fā)現(xiàn)、去尋找解決問題的方法。如：“你的想法不錯，可有沒有想一想，換個方向運球會怎么樣？”“他說的很對，但最重要的一點沒說到，大家?guī)退胍幌?？”“他的動作象什么？好在哪兒？”“這個動作如果是你來做，該怎么做？”

4.建議性語言

當學生在技能學習過程中經(jīng)過努力依然不能達到理想的學習效果時，教師應主動幫助學生找到問題所在，這時可運用建議性語言進行評價，提供解決問題的方法。如：“跑得快多了，把大腿再抬搞試一試？”“起跳快一些，你看看能跳多遠？”“出手速度快，成績會不會提高？”“如果你加大步幅，成績可能會更好的！”

5.期望性語言

當教師發(fā)現(xiàn)學生有潛力可挖或新有改過時，運用期望性語言對學生進行評價，更容易產(chǎn)生“暗含期待效應”，會進一步地激勵學生向預設的學習目標去努力。如：“今天你有了好的開始，以后一直這樣就會達到成功的終點！”“只要你繼續(xù)努力，一定沒問題！”“你已經(jīng)改掉一些毛病，我相信你一定也能改掉這個毛?。　薄澳隳苡脤嶋H行動來證明給老師看嗎？”

6.反思性語言

單個進行小結時，用反思性語言進行評價，會促進學生進行深層次的思考?！跋胍幌?，老師今天為什么對你的課堂表現(xiàn)不滿意？”“這樣的動作能做嗎？想一想，是不是很危險？”“說得好，還有誰愿意幫老師總結一下的？”“我對同學們的很滿意，你們自己感覺呢？”“玩得真開心，請你告訴我有什么體會？”“幫我想一想，你們的意見對我很重要！”

三、使用評價語言的注意事項

1.評價要有及時性

學習評價具有很強的時效性，時過境遷的評價行為，很難讓學生信服，教育效果就大打折扣了。所以，教師要善于把握稍縱即逝的時機，及時地對學生進行過程性評價，在正確處激發(fā)潛力，在錯誤處激發(fā)信心，為學生指明學習方向，促進師生心靈的溝通，也更能有效地體現(xiàn)出過程性評價在提高教學效果方面的作用。

2.評價要有針對性

評價語言的使用要有針對性，要因人而異。教師應充分考慮到被評價學生的年齡特點和性格特征，注意公開場合與私下交流雙管齊下。對于低年級學生而言，公開評價的效果較好，而對于初中、高中的學生用輕聲告白，不點名的表揚，可能比在全班面前表揚更令他感到愉快。語言表述要有針對性。對那種心里想改但能力、自信心較差的學生說“老師能看出來你已經(jīng)非常地盡力了，效果要慢慢才會顯出來。”對那些好強、敏感的學生說“加油！繼續(xù)努力，相信自己下一次會做得更好！”對那些體育成績好但易驕傲自滿的學生說“我認為你是班上的佼佼者，但你在校運會上能不能名列前茅呢？”因人而異的針對性評價往往能收到事半功倍的效果。

3.評價要有藝術性

評價要有藝術性，這對教師的個人素質要求很高，而教師的口頭語言表達能力和體態(tài)語言的表現(xiàn)力尤為重要。語言表達不僅要準確、清晰、簡練，而且還要具有感染力。體育老師在重視語言性評價的同時，更應該重視非語言評價方式的表達。如：一個真誠的微笑，一個豎起的大拇指，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摩等，這些無聲的評價是發(fā)自內心的，將牽動著學生的心，這是一種被評價者最容易接受的評價方式，它可以起到此時無聲勝有聲的效果。評價還可以采用學生自我評價、學生相互評價作為補充，從而鼓勵學生互相促進，互相補充，在自評中求自悟，在互評中求進步，在多種評價中促發(fā)展。

實踐證明：語言評價是一個省時、省力、高效的過程性評價手段，是將先進的評價理念轉變?yōu)榭刹僮鞯脑u價行為中不可缺少的方法，用好、用巧語言評價不僅能使我們的體育教學精彩紛呈，而且能對促進學生的全面發(fā)展發(fā)揮巨大的作用。