發(fā)揮課程資源在信息技術(shù)課堂的“寶典”效應(yīng)

陶玉州

摘要：本文提出，要教好學(xué)生，教師就必須從信息技術(shù)課堂的本質(zhì)——“課程資源”的選擇出發(fā)。優(yōu)質(zhì)的課程資源可以讓學(xué)生更貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，獲得更大效率的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生信息技術(shù)的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：資源；興趣；創(chuàng)新；協(xié)作

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）12-0110-02

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師不但要傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生靈活應(yīng)用，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的方法和技巧，這才是課堂的核心所在。在信息技術(shù)課堂中，教師要不斷思考、不斷實(shí)踐，讓學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用與課堂互相融合、互相發(fā)展，這樣的課堂才更有活力和光彩，學(xué)生才會(huì)更投入，更有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的幫助者和指導(dǎo)者，必須創(chuàng)造性、擴(kuò)展性地使用教科書，改變“以教科書為中心”的觀念，樹立開發(fā)課程資源的意識(shí)，在課堂教學(xué)中因地制宜、因時(shí)制宜地去拓展適合本校學(xué)生的課堂教學(xué)資源，靈活生成符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)過實(shí)踐研究，筆者總結(jié)了利用優(yōu)質(zhì)課程資源提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的四大“寶典”。

● 寶典一：創(chuàng)新課程資源，讓學(xué)生“樂”起來

怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這是值得所有教師思考的問題。教師可以嘗試從學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是課堂資源出發(fā)。優(yōu)質(zhì)的課程資源哪里來？其實(shí)它就在我們的身邊，在我們的生活中。每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有地方特色、地方文化，具有豐富的鄉(xiāng)土資源。鄉(xiāng)土資源是教師設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)的一種極好的資源，它可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)特色生活的認(rèn)識(shí)與感受，獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀上的發(fā)展與提高，也可以在體驗(yàn)和感悟中獲得生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。

例如，在教學(xué)《畫圖的綜合應(yīng)用》一課時(shí)，如果一味地讓學(xué)生畫高樓大廈、鈴鐺、盤花等，會(huì)使其感到乏味和單調(diào)。筆者選取優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土素材資源，如家鄉(xiāng)的山、水、魚、藍(lán)天、白云、小鳥等景物融入其中，學(xué)生就產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣，學(xué)生不僅熟練掌握了畫圖工具的使用技巧，而且提高了審美能力，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

● 寶典二：豐富課程資源，讓課堂“嗨”起來

豐富的教學(xué)資源，不但開闊了學(xué)生的視野，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及能動(dòng)性，讓學(xué)生更有激情地完成課堂任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，讓他們收獲成功和喜悅，真真正“嗨”著學(xué)。

例如，在教學(xué)《創(chuàng)作演示文稿》一課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參觀了地方老街，并在參觀的過程中，給學(xué)生詳細(xì)介紹了老街的建設(shè)和歷史，讓他們以“家鄉(xiāng)的老街”為主題進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生非常感興趣，思路也比較開闊，有的學(xué)生甚至利用課余時(shí)間去拍照、咨詢、查找資料。最后，學(xué)生的演示文稿做得有聲有色，非常精美、生動(dòng)，所以利用優(yōu)質(zhì)課程資源可以最大程度地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

● 寶典三：挖掘課程資源，讓學(xué)習(xí)“新”起來

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用周圍的鄉(xiāng)土資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，開展本土化的主題教育活動(dòng)，將周圍的自然資源、具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的人文資源融入課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使他們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)氛圍中去創(chuàng)新、去發(fā)展。

例如，在教學(xué)《創(chuàng)作圖畫》一課時(shí)，如果學(xué)生的視野不開闊是很難完成這一課的，筆者就引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”家鄉(xiāng)，把看到的、想到的、嘗試過的都畫出來。學(xué)生們畫了田野、小河、小橋、小船、小鳥、小狗、大樹等，這樣一幅幅充滿鄉(xiāng)土氣息的栩栩如生的家鄉(xiāng)繪畫作品就誕生了。利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)作不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。

● 寶典四：整合課程資源，讓思維“聚”起來

在課堂教學(xué)中，在讓學(xué)生完成一項(xiàng)開放的具體任務(wù)時(shí)，由于涉及的內(nèi)容較廣泛，學(xué)生往往需要整合已學(xué)的知識(shí)和技能，并且完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)可能耗時(shí)較長(zhǎng)。所以，無(wú)論是在內(nèi)容上還是時(shí)間上，學(xué)生通過自己無(wú)法較好地完成，這時(shí)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生合作的渴望，希望通過同學(xué)之間的相互配合、相互幫助、相互討論、相互交流，共同完成任務(wù)。教師應(yīng)抓住或創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生合作的愿望，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)《創(chuàng)作電子小報(bào)》一課時(shí)，由于涉及的內(nèi)容較多，如版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容、素材等，如果一個(gè)人做，會(huì)很費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且不一定能完成。因此，在設(shè)計(jì)以“我愛家鄉(xiāng)”為主題的電子小報(bào)時(shí)，筆者讓學(xué)生利用鄉(xiāng)土資源，小組分工，共同合作完成。學(xué)生們分工明確，在共同協(xié)作下，小報(bào)很快就完成了，而且圖文并茂，非常美觀。

在教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的思想品質(zhì)，將本土的優(yōu)質(zhì)資源和諧地滲透到課堂中，更好地為課堂、為學(xué)生服務(wù)。在新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)不斷探究利用優(yōu)質(zhì)課程資源服務(wù)于教學(xué)途徑和方法，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)氛圍，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性和潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們的信息素養(yǎng)不斷提高和發(fā)展。