孩子需從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

在一次對(duì)幼兒園家長的演講結(jié)束后，許多家長紛紛提出了他們?cè)诮甜B(yǎng)中感到困擾的問題。

一位媽媽憂慮地提出了她的困擾：“沈老師，請(qǐng)問您會(huì)打孩子嗎？”

我回答：“我不打孩子的?！?/p>

“您不打孩子，怎么讓孩子聽話？怎么樣讓孩子不再犯相同的低級(jí)錯(cuò)誤呢？”

我笑著問這位媽媽：“您打孩子嗎？”她用力點(diǎn)點(diǎn)頭。

我又問：“您打了，但孩子聽話了嗎？不再繼續(xù)犯錯(cuò)了嗎？”她很無奈地?fù)u搖頭。

這就是了，既然打了也沒用，為什么打呢？孩子若是沒有意識(shí)到他所犯的錯(cuò)誤，他是永遠(yuǎn)不會(huì)改過的，再說了，孩子犯錯(cuò)真的那么不對(duì)、不好嗎？

兒子小K的故事

我舉幾個(gè)兒子小K的例子。

小的時(shí)候打翻杯子，我會(huì)讓小K自己清理，清理完畢之后，告訴他，打翻了東西是要自己負(fù)責(zé)清理的，所以下一次喝東西要小心。

還有一次暑假，因?yàn)閷W(xué)校沒有暑假作業(yè)，因此我讓小K寫我買的數(shù)學(xué)練習(xí)。當(dāng)我過了一周之后問他，他說他寫了（但其實(shí)沒寫完全）。我要他拿出來，一檢查，就露餡了。他真的寫了，但是因?yàn)橹虚g有些偷懶，沒全寫完，在某種程度上，勉強(qiáng)不算說謊。但是這樣的行為真的讓我很生氣。

小K很害怕。我吸了一口氣，讓自己不要因?yàn)榛鸫蠖_始咆哮。我把他叫過來，告訴他：首先，說謊騙人是不好的行為，而且騙了人，以后就很難再取得信任，希望他下次可以不再犯；其次，寫作業(yè)是為了他自己，不是為了我，我只是給他增加一個(gè)練習(xí)機(jī)會(huì)，如果真的不想寫或者覺得太多，請(qǐng)來跟我商量，而不是騙我說寫了，結(jié)果根本沒寫完。

我告訴小K，要為自己負(fù)責(zé)，不是為別人。

后來，我發(fā)現(xiàn)這樣的處理方式效果不錯(cuò)，小K漸漸學(xué)會(huì)對(duì)自己的事負(fù)責(zé)，而當(dāng)他做到“不再犯”的時(shí)候我會(huì)給予很大的鼓勵(lì)，讓孩子知道知錯(cuò)能改的重要性。

再來分享一個(gè)小K“脫褲子事件”。

小K剛從歐洲搬回臺(tái)灣的時(shí)候，進(jìn)入公立的雙語小學(xué)就讀，有一次，班上的一個(gè)小男生好玩地脫掉褲子隨即又穿上，來嚇同學(xué)。小K看到同學(xué)突然脫褲子，隨即大叫。

結(jié)果脫褲子的那位同學(xué)被老師罰寫一百次“以后我不再在大家面前脫褲子”，而小K因?yàn)椤凹饨小保涣P寫一百次“我以后不再尖叫”（因?yàn)槟俏焕蠋熞?guī)定不可以在教室尖叫）。

小K很不服氣地說：“突然看到人家脫褲子大叫，是自然反應(yīng)，我又不是故意的！”（說得也有道理。）但是，還是被罰了。之后，偶爾那位同學(xué)依然會(huì)惡作劇地脫褲子，只是沒再被老師發(fā)現(xiàn)罷了。這樣的處罰，沒有達(dá)到讓孩子改過的效果。犯的錯(cuò)，依然再犯。

后來小K轉(zhuǎn)學(xué)到了國際學(xué)校之后，又發(fā)生了類似事件。這一次小K沒有尖叫，老師也沒有罰他們，這位來自美國的導(dǎo)師，只是笑著告訴那位脫褲子惡作劇的同學(xué)說：“唉呀！我看到你的屁股了，我不喜歡看到別人的屁股，大家也都不想看到，所以麻煩你，以后別再這樣傷害大家的眼睛了！”

那位同學(xué)尷尬地笑了笑，以后果然沒有再犯。

沈老師

育兒經(jīng)

這兩種處理模式的不同，達(dá)到了不同的效果。西方教育中是允許孩子犯錯(cuò)的，也用正面的方式鼓勵(lì)孩子知錯(cuò)能改。我常想，咱們中國傳統(tǒng)教育中，不也鼓勵(lì)“不貳過”嗎？為什么到了現(xiàn)在，反倒是外國人落實(shí)了這樣的教育，我們卻希望孩子永遠(yuǎn)別犯錯(cuò)？

犯錯(cuò)誤可怕嗎？

想想，我們經(jīng)常很容易在孩子犯錯(cuò)時(shí)，將注意力放在孩子犯的錯(cuò)上，斥責(zé)甚至打孩子一頓了事，卻忘了告訴孩子下次該如何避免錯(cuò)誤，不再重蹈覆轍。害怕犯錯(cuò)是人之常情，但是如果沒有意識(shí)到錯(cuò)誤，怎能有機(jī)會(huì)改正呢？

所以當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，我們做家長的必須思考，他為什么會(huì)出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤的行為？該用什么方法去引導(dǎo)改正？嚴(yán)重的錯(cuò)誤甚至要做些處罰，讓孩子知道這個(gè)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，并讓他以后不再犯這種錯(cuò)。

犯錯(cuò)并不是什么罪大惡極的事，父母親之所以會(huì)限制孩子犯錯(cuò)，很多時(shí)候是擔(dān)心孩子犯錯(cuò)會(huì)帶來無法補(bǔ)救的后果，許多父母因?yàn)楹ε聼o法處理后果，因此想事先防范，干脆要求孩子不要犯錯(cuò)。

犯錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)

其實(shí)，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并且改過的孩子，將來才能擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，若以負(fù)面情緒處理，不但親子間會(huì)容易產(chǎn)生沖突問題，甚至孩子會(huì)為了逃避責(zé)罵、掩飾錯(cuò)誤而衍生出說謊、逃避問題等等，長期下來，反而更容易導(dǎo)致人格偏差。

就拿美國發(fā)明家愛迪生的例子來說吧。愛迪生被譽(yù)為世界上最偉大的發(fā)明家，他不怕犯錯(cuò)、記取錯(cuò)誤、勇于嘗試的精神，造就他一生擁有超過2000項(xiàng)發(fā)明。小時(shí)候的愛迪生，可以說是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“問題兒童”，不僅喜歡問為什么，更喜歡親自做各種實(shí)驗(yàn)。有一次，他問媽媽：“為什么老母雞總喜歡坐在雞蛋上？”媽媽告訴他答案后，愛迪生也想學(xué)母雞孵蛋，結(jié)果壓碎了一窩蛋。

又有一次，媽媽告訴他毛皮摩擦可以生電，愛迪生就很興奮地捉來兩只貓，用銅線把貓的尾巴綁在一起，想讓它們的毛皮互相摩擦生電，結(jié)果落得滿身抓傷。更夸張的一次，是愛迪生問起火藥是怎么做的，他的媽媽告訴了他答案，結(jié)果愛迪生燒毀了大半個(gè)糧倉。

不同于一般的父母，每當(dāng)面對(duì)愛迪生犯錯(cuò)時(shí)，他的母親總是用諒解與耐心，引導(dǎo)愛迪生反省與思考。愛迪生的成功，他的母親絕對(duì)占了一部分重要的因素。從這個(gè)簡單且大家熟知的故事來看，并不難發(fā)現(xiàn)，愛迪生的成功，關(guān)鍵因素之一，是他敢于犯錯(cuò)、勇于嘗試。不只是愛迪生，可以說幾乎所有的科學(xué)家、發(fā)明家身上，都不難看到這個(gè)共通的特質(zhì)。造就了這種特質(zhì)的主要原因，就是他們犯錯(cuò)之后，能夠擁有正向的學(xué)習(xí)精神。

沈老師

育兒經(jīng)

所以，所謂的“錯(cuò)誤”，其實(shí)不像我們想象中那樣可惡或者不可饒恕。

有時(shí)候孩子犯錯(cuò)是傳達(dá)一個(gè)訊息，透露他們?cè)诎l(fā)展學(xué)習(xí)、成長上出了什么問題。只要能找到原因，對(duì)癥下藥，犯錯(cuò)，反而成了指導(dǎo)孩子學(xué)得更好的老師。幫助孩子從犯錯(cuò)中學(xué)習(xí)，健全的溝通方式，是必要卻是比較難以建立的。尤其孩子在6歲之前，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，發(fā)生錯(cuò)誤是絕對(duì)無法避免的。因此如果可以在引導(dǎo)孩子時(shí)，采用溫和的態(tài)度、堅(jiān)定立下的規(guī)范（而且要和孩子共同明確規(guī)范的內(nèi)容），比較容易達(dá)到效果。

而且，這樣的做法不會(huì)一次完全見效，但必須堅(jiān)持態(tài)度，而且長久執(zhí)行，父母親只要有耐心，孩子的表現(xiàn)會(huì)出乎你們的意料之外的。