五年制高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)的調(diào)查研究

劉沈

（江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇揚(yáng)州225000）

五年制高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)的調(diào)查研究

劉沈

（江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇揚(yáng)州225000）

隨著人類社會(huì)進(jìn)入“讀圖”時(shí)代，視覺素養(yǎng)已經(jīng)成為動(dòng)漫專業(yè)人才所不可或缺的重要能力之一。文章在已有研究基礎(chǔ)上，根據(jù)五年制高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，形成了問卷的維度與框架，并以Y高等職業(yè)學(xué)校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)高職生為樣本，從事實(shí)層次、理解層次、應(yīng)用層次、發(fā)散層次對(duì)五年制高職學(xué)生視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，從師資培訓(xùn)、課程開發(fā)、權(quán)威導(dǎo)向等方面提出了改善動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀的對(duì)策與建議。

視覺素養(yǎng)；動(dòng)漫制作技術(shù)；調(diào)查研究

1 問題的提出

隨著信息社會(huì)的來臨，單純的文字閱讀可能讓人感覺疲倦，需要圖片不斷刺激我們的眼球與神經(jīng)，滿足人們?cè)絹碓蕉鄻踊那笾?。視覺文化成為當(dāng)代文化的主流形態(tài)，使得視覺素養(yǎng)成為信息時(shí)代大眾的基本文化素養(yǎng)。因而，視覺素養(yǎng)的量度和研究也引起眾多學(xué)者的關(guān)注。動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的?？茖W(xué)生，需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容和方法，具有較強(qiáng)的信息化傳播媒體的設(shè)計(jì)能力，其視覺素養(yǎng)的高低不僅影響到個(gè)人的總體能力的提高與專業(yè)的發(fā)展，還會(huì)通過自己的作品對(duì)他人的視覺素養(yǎng)起到影響作用。因此，五年制高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)的現(xiàn)狀如何，以及針對(duì)該現(xiàn)狀應(yīng)采取怎樣的培養(yǎng)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 研究方案設(shè)計(jì)思路

2.1 研究方法與意義

視覺文化時(shí)代使我們處于一個(gè)視像膨脹的“非常時(shí)期”。如今，在生活中需要對(duì)視覺信息的感受與處理能力，才能適應(yīng)當(dāng)今視覺傳播發(fā)達(dá)的生存環(huán)境。本文所采用的研究方法主要為文獻(xiàn)研究法與問卷調(diào)查法。筆者對(duì)期刊、網(wǎng)絡(luò)、圖書等文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)研，了解視覺素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，同時(shí)選取了Y校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)一到四年級(jí)的全體同學(xué)為樣本，調(diào)查這一族群的視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀，采集第一手資料，分析現(xiàn)狀及影響因素，并針對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)方案提出一定的意見與建議，對(duì)學(xué)校提高視覺素養(yǎng)課程的教育質(zhì)量與教學(xué)成果、完善課程設(shè)置具有一定的參考意義。

2.2 問卷的設(shè)計(jì)

根據(jù)視覺素養(yǎng)的含義及動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)特點(diǎn)，參考布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類法，問卷分為4個(gè)維度，即視覺素養(yǎng)的事實(shí)、理解、應(yīng)用和發(fā)散4個(gè)層次，4個(gè)能力培養(yǎng)層次由低到高，由簡單到復(fù)雜，每個(gè)層次的能力要求與人們的觀察、理解、判斷、想象等視覺基本能力和視覺交流能力相適應(yīng)，每個(gè)層次中認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)相互交叉又相互實(shí)現(xiàn)[1]，如表1所示。

表1 學(xué)生視覺素養(yǎng)涵蓋內(nèi)容表

除此之外，問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)還包括：媒介接觸與使用情況、學(xué)生提高視覺素養(yǎng)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)途徑及培訓(xùn)意向。這些為學(xué)生視覺素養(yǎng)成因和影響因素的分析以及視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)提供參考。在問卷正式發(fā)放前，按人數(shù)比例從每個(gè)年級(jí)一共抽取了20名同學(xué)進(jìn)行試測(cè)，確保題目在表述與邏輯上沒有錯(cuò)誤。

2.3 樣本的選取

本次調(diào)查對(duì)象的總體界定為Y高等職業(yè)學(xué)校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)全日制?？粕?，共148人。問卷發(fā)出共148份，有效回收問卷127份，有效問卷回收率為85.8%，其中一年級(jí)55人，二年級(jí)37人，三年級(jí)19人，四年級(jí)16人。其中，男生62人，占48.8%，女生65人，占51.2%。問卷數(shù)據(jù)采用SPSS13.0進(jìn)行分析。

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 事實(shí)層次

1）視覺信息偏好“圖文并茂”

根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，有74人上網(wǎng)時(shí)喜歡看文字加圖片的新聞，占總?cè)藬?shù)的58.3%，40人偏愛視頻新聞，占總?cè)藬?shù)31.5%，這表明學(xué)生在使用以網(wǎng)絡(luò)媒體為代表的立體媒體時(shí)，對(duì)視覺信息的豐富程度有強(qiáng)烈的偏好。而在使用平面媒介（書籍）時(shí)有圖像偏好的有63人，占總?cè)藬?shù)的49.6%。這說明動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生對(duì)圖像信息的偏好是毋庸置疑的，立體媒介中綜合性視覺信息的偏好更為強(qiáng)烈。針對(duì)《三國演義》，57.5%的學(xué)生選擇了通過電視劇來了解這部名著，42.5%的學(xué)生選擇了看書籍?？梢钥闯觯m然不同的傳播媒介對(duì)被調(diào)查者圖片信息的偏好程度有所影響，但是圖片信息較之于文字信息有一定的優(yōu)勢(shì)存在。然而圖像閱讀帶來的優(yōu)勢(shì)并不意味著對(duì)文字傳播的否定和消解，實(shí)現(xiàn)圖片與文字兩者的結(jié)合，不斷充實(shí)對(duì)方，真正意義上的“圖文并茂”才是科學(xué)的發(fā)展方向[2]。

2）視覺觀察能力尚可

問卷第6題考察視覺觀察能力?？梢詮膱D例中的展開圖把握住該立方體黑色的兩個(gè)面必定相對(duì)，相鄰的三個(gè)面必有一面為黑這樣的特點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)有122人選擇了正確選項(xiàng)，占總?cè)藬?shù)96.1%?？梢钥闯?，學(xué)生對(duì)視覺材料的有效獲取能力尚可，能夠快速掌握視覺材料的基本特征與特性。

3.2 理解層次

調(diào)查問卷中22題與23題分別給出了世博會(huì)會(huì)徽以及時(shí)代雜志某期的封面。調(diào)查顯示，86.6%的人能夠看出世博會(huì)會(huì)徽?qǐng)D案是一個(gè)“世”字，92.9%的人正確說出題中封面為時(shí)代雜志，100%的人準(zhǔn)確道出封面人物，99.2%的人能夠辨別出封面動(dòng)物。從結(jié)果來看，身為龍的傳人，僅有一名同學(xué)將封面動(dòng)物認(rèn)作麒麟；面對(duì)世界知名的這份雜志的封面，有9人沒有能夠注意到那偌大的“TIME”，此外，還有17人沒能看出世博會(huì)會(huì)徽?qǐng)D案形似“世”字，這樣的結(jié)果有點(diǎn)差強(qiáng)人意。

在回答“根據(jù)會(huì)徽?qǐng)D案能聯(lián)想到哪些詞語”時(shí)，闡釋的答案多種多樣，有的回答“歡聚、合作”等等，緊貼世博會(huì)理念；有的則想到“多元文化融合的盛會(huì)”；也有的根據(jù)圖案聯(lián)想到三口之家，洋溢著崇尚和諧的中華民族精神等。而在回答“根據(jù)封面圖案能聯(lián)想到什么時(shí)”，很多人回答“中國倡導(dǎo)和平”。

綜上所述，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生對(duì)制定樣本的淺度闡釋能力中規(guī)中矩，有進(jìn)一步提升的空間，而深度闡釋的答案則豐富多樣，這表明在文化多樣性和資源極大豐富的今天，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的對(duì)視覺圖像的理解思維是活躍、多樣的。

3.3 應(yīng)用層次

1）獨(dú)立思考易受外界信息影響

問卷第9題考察了對(duì)媒介視覺信息的獨(dú)立思考概況，70.1%的學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)視覺信息進(jìn)行獨(dú)立思考。但是第10題調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)信息由權(quán)威媒體發(fā)出時(shí)，60.6%的學(xué)生未加思索就認(rèn)定了信息的真實(shí)性，這說明超過一半的學(xué)生易受可信度高的信源影響。肯定自我的獨(dú)立思考意識(shí)只是學(xué)生的主觀愿望，當(dāng)真正面對(duì)人工化的視覺信息時(shí)，判斷其真?zhèn)涡浴A向性等是否合宜，便被拋擲腦后，極易受到外界因素影響[3]。

2）一年級(jí)學(xué)生視覺信息批判能力不及高年級(jí)

如表2所示，在懷疑新聞圖片真實(shí)性時(shí)，從一年級(jí)到四年級(jí)選擇“查詢圖片源頭”的人數(shù)分別為4人、13人、7人、5人，分別占各自年級(jí)人數(shù)的7%、35%、37%和31%。將以上數(shù)據(jù)通過SPSS進(jìn)行卡方檢驗(yàn)得到如表3所示結(jié)果，其中皮爾遜卡方值為13.495，雙側(cè)檢驗(yàn)P值為0.004。由此可以看出學(xué)生采取“查詢圖片源頭”的行為在年級(jí)上存在顯著差異。一年級(jí)的學(xué)生在懷疑圖片真實(shí)性時(shí)能夠主動(dòng)追根溯源、查詢圖片源頭的人數(shù)比例要明顯低于其他3個(gè)年級(jí)，原因可能是一年級(jí)剛?cè)腴T，所學(xué)課程還以基礎(chǔ)性知識(shí)為主，各方面的信息素養(yǎng)培養(yǎng)程度較之于高年級(jí)學(xué)生來說尚顯不足，因而在對(duì)視覺信息的批判能力上較為落后。

表2 視覺信息批判能力調(diào)查數(shù)據(jù)表

表3 視覺批判行為與年級(jí)相關(guān)卡方檢驗(yàn)表

3.4 發(fā)散層次

1）視覺想象能力整體得分不高

問卷第21題給出了5個(gè)圖形，要求學(xué)生在看到圖形之后，選擇自己想到的東西。根據(jù)心理學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)的說明，所給的5個(gè)圖形中，每個(gè)選項(xiàng)都有相應(yīng)的得分，每道題最低得分為0分，最高為3分。筆者將樣本中每個(gè)個(gè)體在這5道題上的得分進(jìn)行相加，得出每個(gè)個(gè)體的總分后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)最低得分為1分，最高得分為13分，而樣本總體的均分僅為5.6分。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生整體在該題上的得分偏低，其視覺想象能力欠佳。然而豐富的想象力以及較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神是動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生必須具備的條件。由此可見，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)該專業(yè)學(xué)生視覺想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而學(xué)生自身也應(yīng)有意識(shí)的在平時(shí)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練[4]。

2）視覺信息傳播能力差強(qiáng)人意

根據(jù)問卷14題的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生在瀏覽網(wǎng)絡(luò)圖片和視頻時(shí)，對(duì)其中感興趣素材的處理方式排名前三位的為“多看幾遍，逐節(jié)欣賞”、“分享給友人”和“下載存儲(chǔ)”，僅有6人會(huì)“重新上傳至其他媒體”。這也就是說明，他們對(duì)接觸到的媒介視覺信息，以接收為主，擴(kuò)散與傳播行為較少。15題考察了能否制作視覺作品，并將其作為傳播內(nèi)容與他人交流的能力。40.2%選擇了從未上傳，56.7%選擇了偶爾上傳自己的圖片、視頻作品到網(wǎng)絡(luò)上，僅3.1%表示經(jīng)常上傳。這樣的現(xiàn)狀原因在于學(xué)生雖然熱衷于瀏覽視覺信息，但主要是采集其中信息的功用，一般不會(huì)將其作為資源傳播出去，也就是說在信息流的流動(dòng)過程中，流出遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于流入。學(xué)生更多的是作為傳播過程中的受者，其應(yīng)有的傳播能力與創(chuàng)新意識(shí)差強(qiáng)人意，并未有意識(shí)地作為傳者進(jìn)行作品展示、意見交流及反饋。

4 相關(guān)對(duì)策與建議

針對(duì)上述情況，筆者在調(diào)查結(jié)果與現(xiàn)實(shí)分析的基礎(chǔ)之上，從動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置、校園整體環(huán)境的構(gòu)建等相關(guān)的培養(yǎng)策略方面提出幾點(diǎn)建議，以期能夠改善動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀。

首先，我們的相關(guān)部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)分析、借鑒在視覺素養(yǎng)人才培養(yǎng)上的成功經(jīng)驗(yàn),組織視覺素養(yǎng)專業(yè)教師的培訓(xùn),對(duì)師資的建設(shè)提出相關(guān)要求，在校園、社會(huì)上創(chuàng)設(shè)良好的視覺文化，使視覺素養(yǎng)培養(yǎng)工作得到普及。校團(tuán)委、圖書館、系科可以通力合作，借助于智慧校園平臺(tái)，定期開展與視覺文化相關(guān)的學(xué)術(shù)文化節(jié)、論壇交流、作品展覽、素質(zhì)拓展等各種各樣的文化交流活動(dòng)，構(gòu)建視覺情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺素養(yǎng)的浸入式熏陶培養(yǎng)[5]。同時(shí)，在對(duì)樣本“學(xué)習(xí)視覺軟件途徑”這一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有66.1%的同學(xué)選擇了“學(xué)校課堂”，這說明學(xué)生學(xué)習(xí)視覺軟件，提高視覺素養(yǎng)的主要途徑仍為課堂，因而學(xué)校更要重視視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的開展，課程的開設(shè)要有針對(duì)性，努力建立起系統(tǒng)完善的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)方案和課程體系[6]。

其次，課程設(shè)置應(yīng)注重層次性，針對(duì)事實(shí)、理解、應(yīng)用和發(fā)散這4個(gè)層次，在一年級(jí)就應(yīng)開設(shè)專門的視覺素養(yǎng)培養(yǎng)課程，開展一些基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，包括視覺心理、符號(hào)學(xué)、格式塔心理學(xué)視覺法則等。到了二年級(jí)集中學(xué)習(xí)軟件基礎(chǔ)課程，在能夠使用一些與動(dòng)畫、影視等相關(guān)的軟件后，再開設(shè)進(jìn)階設(shè)計(jì)課程，要求學(xué)生將所學(xué)的視覺知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)其視覺應(yīng)用于發(fā)散層次得到發(fā)展。

再次，前文中對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生視覺素養(yǎng)概況的分析結(jié)果顯示，其視覺批判能力有所欠缺，對(duì)信息的判斷易受權(quán)威信源影響。針對(duì)這點(diǎn)，除了需要引起學(xué)校重視，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視覺信息的批判意識(shí)與批判能力之外，我們的有關(guān)部分也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)視覺信息的監(jiān)管與監(jiān)督，與媒體一起“把關(guān)”，保證針對(duì)公眾的媒介、欄目、頻道中出現(xiàn)的視覺信息在質(zhì)量上清晰美觀，格調(diào)健康向上，色彩形式多樣化。同時(shí)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才最為關(guān)注的權(quán)威視覺信息媒介加強(qiáng)扶持，讓學(xué)生在尋找權(quán)威視覺信息資源時(shí)有據(jù)可依。

[1]郭丹.利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）,2008(12):21-22.

[2]徐亞男,張舒予.大學(xué)生視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中小學(xué)電教,2008(11):22-25.

[3]田紅,張永芳.視覺素養(yǎng)教育融入課程教學(xué)研究[J].中國電化教育,2015(4):26-30.

[4]劉婷,許之民.新課改下初中生視覺素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）,2010(3):26-29.

[5]吳晶,王毅.美國視覺素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)探究[J].圖書館論壇,2016(5): 121-128.

[6]彭耀峰.國內(nèi)視覺素養(yǎng)研究現(xiàn)狀綜述[J].科教文匯（上旬

Research on students'visual literacy of animation manufacturetechnologyspecialty in five-yearhigher vocationalcolleges

LIUShen
（Yangzhou Commerce Higher VocationalSchool,Yangzhou,Jiangsu,China225000）

As human society entered the era of picture-reading,visual literacy has become one of the indispensable important abilities ofanimation technologists.This article analyzes the background and the status quo of the research of visual literacy.The frame and dimensionsof the questionnairewas based on the education technologists'characteristicsand theoreticalbasis.Itsurveys the visual literacy status from the facts,understanding level,application level and divergence of the five-year higher vocational animation manufacture technology students of Y Commerce Higher Vocational School.According to the results from the aspects such as teacher training,curriculum development,authoritative guide,Itputs forward suggestions for improving the animation specialty students'visual literacy statusquo.

visual literacy;animationmanufacture technology;investigation

10.3969/j.issn.2095-7661.2017.02.022】

J218.7

A

2095-7661（2017）02-0071-03

2017-02-12

劉沈（1989-），男，江蘇揚(yáng)州人，江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校助理講師，工程碩士，研究方向：教育技術(shù)。