發(fā)揮農村特色創(chuàng)建優(yōu)美美術課堂

涂曉鵬

（福建省泉州市永春縣第五中學）

摘 要：隨著新課改的推進，要求發(fā)展素質教育，要促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。美術教育是素質教育的一個重要環(huán)節(jié)，受到廣泛地關注。雖然美術教育得到廣泛關注，但不得不承認美術教育在廣大的農村教育課堂還處于劣勢地位，成為美術教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。在農村的美術教育中，教師如何發(fā)揮農村特色，使鄉(xiāng)土資源與美術教學相結合，創(chuàng)建優(yōu)美的美術課堂，提高高中美術教學水平，成為教師值得探究的問題。

關鍵詞：農村；鄉(xiāng)土資源；高中美術

藝術來源生活而高于生活，要求教師在教學中，將生活中的鄉(xiāng)土資源整合進教學中。農村資源豐富，作為一名農村的美術教師，要懂得就地取材，用之于教，轉化成學生熟知的材料，讓學生深刻理解、體會“生活即教育”“生活是最好的老師”，讓生活中的鄉(xiāng)土資源成為農村高中生進行創(chuàng)作的源泉。

一、發(fā)揮農村特色，創(chuàng)建優(yōu)美美術課堂的重要性

藝術源于生活。只有將農村美術教育扎根于廣袤的鄉(xiāng)土之中，充分發(fā)揮農村特色，美術教學才會不斷散發(fā)魅力，吸引學生注意力，打造出具有農村特色的高中美術教育。一方面，將農村特色融入美術課堂，開發(fā)、挖掘、整合鄉(xiāng)土資源，既豐富了課堂內容，讓教學充滿活力，又激發(fā)了學生學習興趣和探究欲望，主動尋求生活中的美術，并善于發(fā)現生活中的美，從而鍛煉學生的創(chuàng)新性思維能力；另一方面，將鄉(xiāng)土資源融進課堂，豐富了教師課堂教學方式，激發(fā)了學生學習的興趣。通過課堂融合農村特色進行藝術創(chuàng)作，進而豐富地方特色。因此，美術教學要充分加強課堂和鄉(xiāng)土資源的聯系，構建文本知識和現實生活之間的聯系，貼近學生生活實際，易于學生理解、掌握美術知識，從而進一步豐富學生的生活經驗，有助于教師創(chuàng)建優(yōu)美美術課堂。

二、發(fā)揮農村特色，創(chuàng)建優(yōu)美美術課堂的途徑

在課堂中，教師要整合各種資源進行美術教學，借助各種有效手段，帶給學生不一樣的美學享受。但是，教師教學不一定要拘泥于課堂，廣袤的農村生活空間為美術教學提供了豐富的教學

資源。

（一）開展美術綜合實踐活動

高中生已經有了自己的知識水平，可以進行自主探索活動。教師可結合一定的文本知識，組織美術活動實踐探索，使學生在實踐中深入了解具有地方特色的優(yōu)秀傳統文化，從而繼承和發(fā)揚地域傳統優(yōu)秀文化，將文化元素融進美術作品中。比如，在《人間生活》教學中，教師要貫穿具有代表性的人物畫作品，講述分析，讓學生獨立思考，使學生真正認識理解各個作家是如何在作品中表現世俗生活的。而后，讓學生融入生活，發(fā)現生活中能人異士的美術作品并進行賞析，逐漸感悟生活中的美學藝術，領悟美術元素，并將這些元素轉化成知識技能，從而進行更好地創(chuàng)作，積累美學素養(yǎng)，有助于提高教師的教學效率。

（二）教學利用一切鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學生美學感知力

農村不像城市，建筑林立、車流川息，但其具有自身獨特的美。農村春天的田野里有斑斕一片的油菜花，空氣中都彌漫著泥土的芳香；夏天夜晚倦鳥歸巢，剩下蛙鳴蟬叫；秋天遍地金黃，瓜果飄香，碩果累累；冬天原野銀裝素裹，鄉(xiāng)間小路綿延悠長。農村孩子一出門就能見到各種各樣的美景，或見山河，或見森林樹木，或見一馬平川，任何天然的山水平原都是獨一無二的，它們無時無刻不在彰顯著獨具特色的美。美術教學中，可讓學生收集各式各樣的樹葉、小草、石頭、麥稈進行美術手工課程，或拼圖，或制作美術標本，或在葉子上作畫，豐富學生的美術生活。也可畫石頭，通過不同的視角觀察石頭，或直接展現石頭的形象，或將石頭進行抽象化創(chuàng)作，或畫成漫畫形式的圖畫，盡情發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，使普通的石頭具有生命力，或將小點的石頭拼成一副石頭畫，讓石頭換發(fā)生命力。在利用鄉(xiāng)土資源過程中，給學生更加廣闊的想象空間和創(chuàng)作空間，讓學生任意馳騁在農村廣闊的天地，感悟大自然的美，領略來源于自然創(chuàng)作藝術的美。

（三）鄉(xiāng)土人文景觀滲透美術教學

各地有其不同的地方特色、鄉(xiāng)土資源。人文景觀包含了一地的建筑（園林、寺廟、文碑、寺塔等）、自然景觀以及建設的新的生態(tài)環(huán)境，是人們進行創(chuàng)作靈感的源泉。在美術教學中，教師可就地取材，使美術知識和鄉(xiāng)土資源相結合，設計美術特色教學課程。將教學建立在具有濃厚的民風民情的人文景觀之上，讓地域文化逐漸滲透進教學之中，并發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生透過當地的人文景觀透析鄉(xiāng)土美術文化，再借美術文化展現地方特色。這樣既擴展學生的知識層面，開闊學生的文化視野，又提高學生的人文素養(yǎng)和精神文化素養(yǎng)。比如，在活動實踐課程中，可讓學生收集農村中具有歷史故事的人文景觀的建筑圖，在課堂上將自己收集到的故事和建筑圖借助多媒體展示給全班同學。學生通過實踐，不僅了解了當地人文景觀的歷史風貌、風土人情以及地域文化，還增強了學生學習美術的興趣，豐富了學生的美術生活，讓學生在活動中潛移默化的繼承和發(fā)揚當地的文化，從而使學生熱愛自己的家鄉(xiāng)。

（四）“廢物”利用，培養(yǎng)學生再創(chuàng)造能力

農村中有很多東西看似是“廢物”，但經過仔細觀察、制作，“廢物”也能變成具有觀賞價值藝術作品。這對于高中生來說是一個很好訓練思維能力和培養(yǎng)藝術素養(yǎng)的過程，使美術教學更具有實踐性，美術素材資源也會變得相當可觀。比如，讓學生收集舊毛線、舊衣服、煙盒、糖紙、掛歷等，利用平常的物品，將其制作成精美的年畫或別具一格的裝飾品，充分調動學生的動手能力和創(chuàng)作創(chuàng)新能力，使學生深刻體會到任何事物都有其存在的意義，只要去創(chuàng)造，生活中處處存在美，讓毫無美感的舊物完美變身成精妙的美術藝術作品。

（五）充分利用室外教學課堂

在美術教學中，大自然是最好的課堂。室外寫生對高中生來說，是個很好的創(chuàng)作機會。讓學生回歸大自然的懷抱，感悟自然、欣賞自然，從而用心、盡心創(chuàng)作。大自然是最好的老師，它提供了豐富的美術素材，并給予人們創(chuàng)作的靈感。春天來臨，小草初露，柳枝發(fā)芽，讓學生走向郊外，領略農村的美，當春風拂過心頭，靈感泉涌勝過教師千言萬語。學生寫生的形式有很多，學生可自主選擇形式，如水粉、水彩、線描、素描等。讓學生把自己看到的、聽到的、領略到的都借助畫筆展現出來，將農村美麗的風景盡收眼底，展現在畫板上。教師可適時加以指導，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)作能力。當學生創(chuàng)作完成后，教師可將學生的作品收集起來，舉辦一個小小的畫展，讓學生之間進行簡單地賞析，取長補短，使學生在賞析中不斷進步，增加自己的美術創(chuàng)作素養(yǎng)，使教學充滿活力和生機。

（六）鄉(xiāng)土資源結合校園文化，創(chuàng)建美術新生活

鄉(xiāng)土資源和校園文化相整合，是美術教學的全新補充。校園中可設置一些具有地方特色的建筑或者植物，讓高中生在校園內進行校內寫生。學校的一草一木都是學生進行藝術創(chuàng)作的素材，通過觀察校園，發(fā)現校園得美，從而進行校園風景寫生，培養(yǎng)學生對學校的感情。

總之，教師在美術教學中要充分利用鄉(xiāng)土資源，發(fā)揮農村特色，將其完美融進教學中。同時，在整合美術知識和鄉(xiāng)土資源時，要注重培養(yǎng)學生的感知能力，將生活和藝術緊密聯系起來，創(chuàng)建出美好的美術課堂，讓學生更好地走向生活，走向更廣袤的天地。

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編輯 魯翠紅