論如何提高初中英語教學的課堂有效性

鄭志燕

（福建省泉州市開發(fā)區(qū)實驗學校）

摘 要：為了培養(yǎng)出符合時代發(fā)展和國家需要的合格人才，我國已經對英語實行普及教育，在教育過程中由于各方面原因，出現了各種各樣的問題，初中作為承接小學英語教育、邁向高中英語教育的過渡階段，應如何提高教學質量，是教育工作者需要關注的問題。根據初中英語課堂的現狀和特點，對如何提高課堂有效性提出幾點建議。

關鍵詞：課堂有效性；現狀；措施

當今社會經濟發(fā)展迅速，國際之間往來日益頻繁，英語作為世界上使用最廣泛的語言，受到國家和人民的廣泛關注。英語作為初中教學的重點學科，一直以來都是教育工作的重點。由于各種原因，我國的初中英語教學還存在著一些問題，如教學效率低等問題，這就需要教育工作者探索原因，找到解決問題的方法。

一、初中英語教學效率低的原因

1.教師的教學理念沒有隨著教育理念變化

新課標教學更注重學生自主探究、表達能力的提高。但是由于教師的認識不到位，部分教師還是傾向于對基礎知識、書面成績的教育，而對于課程目標中所需要的對學生人文性、教材工具性擱置不談。如，仁愛版教材七年級（上）第一課，大部分教師帶領學生朗讀其中的對話，得到了任務的基本信息，卻很少有教師把教材靈活運用到課堂上來，讓學生通過對話的形式彼此了解。學生在教師引導下掌握了英語的語言功能，但是通過教育和練習應該提升的人文素養(yǎng)沒有得到提高，在這種條件下，新課標要求的教育目標并未達到，課堂效率就隨之下降。

2.課堂內容設置太過盲目性

課程目標改革下達后，得到了大部分教育工作者的認可，很多教師都開始按照新目標對自己的授課方式進行變革。在這一過程中，部分教師太具有盲目性，在課堂環(huán)節(jié)設置上出現了問題。小組活動作為新目標改革中的重點環(huán)節(jié)，被許多教師在課堂上所采用，有的教師采用不當，就導致小組活動占據了一大部分課堂時間，教師因為小組活動占據的時間長，就把一些課程重點放在小組活動中解決，部分學生由于時間等原因的限制，在上課之前所做的準備并不充分，導致了小組活動的不理想。這種情況下的小組活動不但達不到應有的效果，反而會使學生學基礎知識的時間都大大減少，從而產生焦慮感和不認同感，影響英語教學的有效性。

二、提高課堂有效性的相關措施

1.教師樹立正確理念，明確課堂目標

新課程改革已經成為大勢所趨，傳統(tǒng)的授課方式已經不能滿足時代發(fā)展的需要，教師應該樹立正確的教育觀念，不能一味追求傳統(tǒng)的教學方法。在改變教師的傳統(tǒng)理念上，各個地方教育部門和學校都應該樹立榜樣，為英語教師的變革提供參考。組織教師定期進行培訓學習，開展公開課活動，幫助教師在思想層次上發(fā)生改變，接受并運用新的教學方法和工具。

教師在實際課堂教學過程中，應該把握教學目標，明確在課程中要教授給學生知識，包括學生的學習目標、能力目標，都要在課程上有所體現，并且所占課堂比重要分配均勻，知識與能力并重。在目標內容的設置上，教師應該根據學生不同的接受能力和理解能力進行設置，爭取讓每一個學生都能達到目標的設置。在無數次教學實踐中，教育目標的確定是值得肯定的，它不僅能使學校對教師的教學內容加以掌握，還能讓學生學習上條理清晰，可作為學生的學習標準。因此，教師一定要重視教學理念和課程目標的確立，把學生培養(yǎng)成具有綜合素質的人才。

2.教學環(huán)節(jié)的設計注重合理性

教師響應國家號召，對教學目標的設置開始注重能力方面的培養(yǎng)，讓學生能夠自主探究，提高綜合能力的出發(fā)點是值得肯定的，但是上文提到部分教師對課程內容的設置稍有欠缺，過分注重分組討論環(huán)節(jié)，不但浪費了時間，也沒有取得相應的成果。由于初中英語教育較特殊，學生剛從小學過渡至初中，自控能力有待加強，所以教師應將分組討論設在必要的時候，并且限制時間，給出需要探究的問題，在分組討論時要參與到各組討論中，及時解答疑難問題。學生討論出結果后，教師要加以整合，將知識進行二次復述，以加深學生印象，使討論環(huán)節(jié)既能鍛煉學生能力，又確保能獲取知識。在其他環(huán)節(jié)的設置上，教師還應注重時間的合理安排，每一個課堂目標都應滲透到課堂環(huán)節(jié)中，使每一個環(huán)節(jié)都具有目的性，只有把環(huán)節(jié)和目標有機結合在一起，才能保證課堂效率的提高，而不是設置環(huán)節(jié)來浪費課堂時間。

綜上所述，在提高英語課堂有效性方面，存在的問題都有妥善的解決辦法，教育部門應該對英語教學的難點加以重視，革新評價制度。與此同時，也需要教師的不懈努力，積極響應號召，順應時代，推行新的教育理念，在課堂實踐中加以摸索，提高課堂教學的有效性，為國家和人民培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀學子。

參考文獻：

[1]楊穎.初中英語教師課堂教學行為的有效性研究[D].四川外國語大學，2014.

[2]趙曉燕.淺析初中英語課堂教學的有效性[J].學周刊，2014.

編輯 孫玲娟