物理教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

范紅珍

（河津市城北中學）

摘 要：物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面起著重要的作用。從實驗教學、課堂教學和課外活動幾個方面談了學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：新課程改革；物理教學；科學素養(yǎng)

隨著社會的不斷進步，學生的科學素養(yǎng)越來越被重視。《義務教育物理課程標準》明確指出：“義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標的自然科學基礎課程。”義務教育物理課程的基本理念之一是面向全體學生，提高學生的科學素養(yǎng)。設計思路以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨。作為一位物理老師，在教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)尤為重要。

一、科學素養(yǎng)的內涵

關于科學素養(yǎng)的內涵，眾說紛紜。《美國國家科學教育標準》將科學素養(yǎng)定義為：“科學素養(yǎng)就是對個人決策、參與公共和文化事物以及經(jīng)濟生產所需要的科學概念和過程的知識和理解。”而我國科協(xié)給出的科學素養(yǎng)的定義是：“科學素養(yǎng)是對科學術語和科學概念的基本理解；對科學研究過程和方法的基本理解；對科學、技術與社會相互關系的基本理解?！眱烧叩墓餐幘褪枪駪邆浠镜目茖W知識、意識、思想、方法、品質和能力。

二、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.在實驗教學中培養(yǎng)學生的科學意識、科學方法和科學能力

物理實驗是得出概念和規(guī)律的基礎，也是培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題以及動手操作能力的重要途徑。要讓學生在教師創(chuàng)設的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師給學生提供解決問題的條件，鼓勵學生自主設計探究，分析實驗現(xiàn)象并得出相應的結論。學會以實事求是的態(tài)度面對科學，體會科學研究的一般方法，并從實驗中感受成功的快樂。

在“探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”教學中，我借助大小彩燈引入課題，提出問題后，鼓勵學生大膽猜想串聯(lián)電路中電流的規(guī)律，除了猜對的規(guī)律外，有的學生猜想：在經(jīng)過用電器后，電能損失了，電流會變小等。然后各小組討論設計實驗方案，展示交流后，取長補短，完善各自的實驗方案并動手進行實驗，驗證猜想，收集多組數(shù)據(jù)后分析得出正確的結論，并就實驗中出現(xiàn)的問題進行討論和總結。通過實驗，使學生有了濃厚的探究興趣，并能掌握一定的實驗技能，培養(yǎng)他們實事求是、尊重科學的精神，具備一定的實驗素養(yǎng)。

2.在課堂教學中豐富學生的科學知識，培養(yǎng)學生的科學意識

課堂是師生面對面交流的地方，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要場所，在課堂教學中應做好以下幾點：

（1）掌握雙基，注重理論與實際相結合

在課堂中，讓學生系統(tǒng)地學會基礎知識、掌握基本技能是最基本的要求。除此之外，要讓學生會用所學的知識解釋生活現(xiàn)象：為什么鉆木可以取火？為什么海邊晝夜溫差小，沙漠地區(qū)的晝夜溫差大？公路上為什么要求限速行駛，而且不同的車輛限速為什么不同？為什么坐車要系上安全帶？等，讓學生體會到物理知識在實際生活中的應用。生活處處有物理，它不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力，讓學生學會用物理知識指導生活，為生活服務。

（2）利用STS素材，豐富學生的科學知識

教材中的STS部分，知識豐富，內容全面，如“樂音與樂器”“材料與社會發(fā)展”“飛出地球”“從火車到火箭”等，涉及的科學領域廣泛。通過STS材料，學生可以了解生活中許多事物的原理，了解新技術材料在社會各領域中的應用，了解物理學對人類社會發(fā)展所做出的貢獻，豐富學生的知識，開闊學生的視野，讓學生體會物理學的魅力和力量。

（3）滲透物理學史教育，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的思維方法

物理學的發(fā)展取得了輝煌的成就，但其歷程是非常曲折和艱難的。法拉第在1821年提出“磁可不可以生電”后，經(jīng)歷了10余年的實驗探索，經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。盧瑟福做了用α粒子轟擊氮原子核的實驗后，得出原子核還可以再分。為了進一步證實這個結果，英國物理學家布拉凱特在充氮的云室里拍攝了兩萬多張照片，終于從40多萬條α粒子徑跡的照片中，發(fā)現(xiàn)了8條產生了分叉，從而證實了質子的存在。在尋求真理的過程中，不僅蘊含著科學家堅持不懈的精神，也蘊含著創(chuàng)造性的科學思維及多樣化的科學方法。在物理教學中，適當穿插物理學史，不僅可以增強教學內容的生動性，也可讓學生感悟科學家尋求真理所付出的艱辛，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

3.在課外活動中提升學生的科學品質

物理課外活動，主要有課外小實驗、小制作、小發(fā)明以及物理游戲活動等。如自制潛望鏡，“水動力車”“蠟燭汽艇”等小發(fā)明。依據(jù)心理學知識，初中生思維傾向于抽象邏輯思維，因此開展物理課外活動，對于發(fā)展他們的邏輯思維很有好處。通過這些課外活動，增強了印象，加深了記憶，也培養(yǎng)了學生對科學的興趣，促進了發(fā)明創(chuàng)造能力的發(fā)展，使學生在有興趣的活動中提升科學品質。

提高學生的科學素養(yǎng)是蘊含在整個物理課程各個層面的重要任務，是社會發(fā)展的需要。作為擔負著重任的老師，在物理教學中，應精心設計好每堂課的每一個環(huán)節(jié)，組織好實驗教學，充分利用課外活動，培養(yǎng)學生的科學思想和品質，提升學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]齊艷娟，郭飛君，高宏偉.科學課教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].長春師范學院學報，2005（2）.

[2]鄭淑婷.培養(yǎng)科學教學中的創(chuàng)新意識[J].成才之路，2008（13）.

編輯 魯翠紅