基于翻轉(zhuǎn)課堂的變式翻轉(zhuǎn)課前學(xué)習(xí)案編制研究

丁頂

（淮安市淮陰師范學(xué)院附屬中學(xué)）

摘 要：在翻轉(zhuǎn)教育教學(xué)模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，但是針對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題，還要在翻轉(zhuǎn)教育模式基礎(chǔ)之上有一個(gè)提升，即老師提前準(zhǔn)備學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并安排學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)老師精心準(zhǔn)備的紙質(zhì)教案資料，在教育教學(xué)課堂上老師只是起到輔導(dǎo)作用，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的答疑工作和重難點(diǎn)的講解。旨在闡述在翻轉(zhuǎn)課堂中課前學(xué)習(xí)案編制的重要性，并且向?qū)嵭蟹D(zhuǎn)課堂教育模式的學(xué)校推薦用課前學(xué)習(xí)案代替課前視頻的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；課前學(xué)習(xí)；研究；學(xué)習(xí)案

自從翻轉(zhuǎn)課堂開始出現(xiàn)，就以其獨(dú)有的教育教學(xué)方式吸引了很多人的關(guān)注。直至現(xiàn)在，翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)模式得到了越來越多的使用。由于翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式需要學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前通過老師提供的視頻或者PPT資料對(duì)課上的知識(shí)加以了解，并且通過一定數(shù)量的習(xí)題自主練習(xí)和學(xué)習(xí)，對(duì)課上安排的知識(shí)進(jìn)行大體的理解，并留下疑惑和問題，在后續(xù)的上課過程中通過學(xué)生之間的討論與老師的講解來解決，從而提高學(xué)生的課上主動(dòng)性，但是很多地區(qū)的現(xiàn)代化設(shè)備跟不上，所以老師可以通過課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行紙質(zhì)版的書寫，從而使翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

一、翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展的現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)教育教學(xué)的模式在當(dāng)今的社會(huì)教育中已經(jīng)得到了越來越多的使用，許多學(xué)校都加入翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)的模式中，翻轉(zhuǎn)教育教學(xué)模式受到了越來越多人的關(guān)注。由于翻轉(zhuǎn)教育需要學(xué)生在課前階段進(jìn)行大量的自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并且要求學(xué)生通過老師的安排進(jìn)行多媒體自主學(xué)習(xí)，但在大部分偏遠(yuǎn)地區(qū)，現(xiàn)代化設(shè)備的匱乏導(dǎo)致許多學(xué)生不能順利進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。其次，學(xué)生的自主控制能力、自學(xué)能力較差，導(dǎo)致學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，可能會(huì)使得多媒體自學(xué)的過程產(chǎn)生許多不良的影響。除此之外，大多數(shù)學(xué)校采取寄宿制，采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)必然會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，翻轉(zhuǎn)教育的現(xiàn)有模式還存在許多問題亟待解決，以提高翻轉(zhuǎn)教育模式在教育教學(xué)過程中的影響力。

二、針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀，在翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)施變式翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)案編制

在翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)模式中，教學(xué)過程主要分為學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段、課堂老師解決學(xué)生問題與學(xué)生自主討論解決問題、課后總結(jié)反饋三個(gè)階段，其中在翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)模式中的課前自主學(xué)習(xí)階段存在的問題較大，因此老師應(yīng)當(dāng)在翻轉(zhuǎn)教育過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以提高翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)效率。其中，老師可以對(duì)傳統(tǒng)的多媒體自學(xué)進(jìn)行改善，將多媒體上的知識(shí)整理到教案中，讓學(xué)生通過紙質(zhì)教案進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，不僅可以讓缺少多媒體設(shè)備的學(xué)生也可以順利進(jìn)行課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，還可以在紙質(zhì)教案中體現(xiàn)出老師的集體思想，更加完整地展現(xiàn)出教育教學(xué)過程中的重點(diǎn)知識(shí)。除此之外，采用紙質(zhì)教案課前預(yù)習(xí)模式可以避開學(xué)生因?yàn)樽灾髂芰Σ疃鴮?dǎo)致的多媒體課前自主學(xué)習(xí)的不良影響。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式中，在課前自主學(xué)習(xí)過程中實(shí)施變式翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)案編制是解決課前學(xué)習(xí)問題的一大方式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂中變式翻轉(zhuǎn)的課前學(xué)習(xí)效果分析及總結(jié)

在許多實(shí)踐調(diào)研報(bào)告中，可以明確看出變式翻轉(zhuǎn)在課前自主學(xué)習(xí)過程中有著重要的地位。老師通過紙質(zhì)教案的書寫讓學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生通過多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式相比，具有更大的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過紙質(zhì)教案的課前預(yù)習(xí)知識(shí)模式不僅解決了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不完善的問題，讓不具有通過多媒體進(jìn)行課前預(yù)習(xí)條件的學(xué)生也可以自主預(yù)習(xí)，另一方面還可以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過知識(shí)重點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。因此，在課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中實(shí)施變式翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)案編制，可以大幅度提高翻轉(zhuǎn)課堂教育模式在教育教學(xué)中的影響力。

在翻轉(zhuǎn)課堂越來越受歡迎的現(xiàn)在，翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)模式中暴露出來的問題也越來越引起人們的關(guān)注，并且人們也不斷期待著課堂翻轉(zhuǎn)教育模式在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用與課堂翻轉(zhuǎn)教育模式中存在問題的解決。長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)與調(diào)研報(bào)告體現(xiàn)出了紙質(zhì)教案在翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)過程中課前知識(shí)預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備階段的重要性，并且可以體現(xiàn)出紙質(zhì)教案在翻轉(zhuǎn)課堂中的重要影響。因此，作為教育工作者，就應(yīng)當(dāng)采取最合適的教育方式對(duì)學(xué)生的教育進(jìn)行改善，以提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 趙飛飛