核心素養(yǎng)體系下的初中英語課堂教學探究

李志紅

（江蘇省蘇州市張家港市常青藤實驗中學）

摘 要：隨著新課程的不斷推進，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展成為教學工作者關(guān)注的熱點。針對“核心素養(yǎng)”這一概念，對初中英語課堂的教學策略進行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；課堂教學

“核心素養(yǎng)”是當下教育界的關(guān)注熱點。對于初中英語課堂教學而言，關(guān)注核心素養(yǎng)，改革課堂教學有利于學生更加綜合、全面地發(fā)展。因此本文將對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成要素進行闡述，并提出基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的英語課堂教學策略。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成要素

所謂核心素養(yǎng)體系下的初中英語課堂，就是從英語學科本身所具有的工具性和人文性這兩個角度重新構(gòu)建英語學科的教學目標。對于初中英語課堂教學而言，核心素養(yǎng)由以下幾個要素構(gòu)成：

首先英語是一門語言學科，因此在初中英語課堂教學中最重要的就是培養(yǎng)學生的語言能力，這包含了聽、說、讀、寫等技能，也包括對語言的理解和運用能力。其次是文化品格。英語是一門外語，因此學習英語需要具備國際理解能力和跨文化交流能力，同時在跨文化交際的過程中需要保持良好的情感態(tài)度和價值觀。再次是思維品質(zhì)，也就是說學生在英語學習中應具備一定的思維能力，能夠正確理解英語概念性詞語的內(nèi)涵和外延，并運用到實際生活中來思考問題和解決問題。最后是學習能力，英語是一門語言學科，因此對于英語的學習應該是終身學習，因此在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時應注重對學生學習能力的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)體系下的初中英語課堂教學策略

1.注重課堂交流互動，培養(yǎng)學生語言能力

英語是一門語言學科，因此培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，就需要培養(yǎng)學生的語言能力。在初中英語課堂教學中，教師不應采用“滿堂灌”的教學方式，僅僅向?qū)W生傳授一些英語知識，還應注重課堂與學生的交流互動，讓學生可以開口“說英語”，進而培養(yǎng)學生的語言能力。

例如，在進行8A有關(guān)于友誼這一單元的教學時，教師不僅需要對學生進行重點詞匯和課文內(nèi)容的講解，還應該通過提問的方式，引導學生了解“朋友”的真正含義，形成對友誼的正確認識。同時教師還應在課堂設計交流的環(huán)節(jié)，讓學生運用英語談論關(guān)于友誼的話題。通過上述方法，加強課堂與學生的互動，可以有效培養(yǎng)學生的語言能力。

2.巧妙運用多媒體，培養(yǎng)學生文化品格

英語課堂不僅需要讓學生掌握一定的知識，還應該讓學生具備一定的文化品格，也就是說當學生將英語運用到跨文化交際的過程中，可以在相互尊重的前提下進行友好的交流。因此教師在課堂教學中，可以運用創(chuàng)設情境的教學方法，讓學生對他國的文化有一定的了解和正確的認識。

例如，在進行9A有關(guān)于電影這一部分的教學時，教師在向?qū)W生講解相關(guān)的電影知識時，可以運用多媒體播放一些含有西方文化習俗的片段，讓學生通過觀看視頻片段可以對西方文化有一定的了解。通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時還生動地展示了西方的文化，教師可以在一旁進行講解，讓學生對西方文化有較為深入的認識。

3.拓展學生課外閱讀，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

英語閱讀是初中英語的重要組成部分，因此在初中英語教學中，引導學生進行閱讀是必不可少的。由于英語課堂的教學時間有限，英語教材的閱讀內(nèi)容不充足，這就需要教師引導學生在課下進行閱讀。通過閱讀可以有效培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生思考問題、解決問題的能力。

例如，教師可以安排學生閱讀一些英語讀物，如《瘋狂英語》、牛津書蟲系列的世界名著等，同時在引導學生進行閱讀時，教師還應為學生布置相應的作業(yè)，如讀后感、閱讀練習題等，讓學生的閱讀不盲目，讓學生在閱讀的過程中可以進行思考、消化和吸收，在閱讀中得到思維能力的鍛煉。

4.滲透生本理念教學，培養(yǎng)學生學習能力

在新課程的不斷推進下，教師要認識到學生才是課堂的主人。因此在生本教學理念的指導下，教師要重新定位師生關(guān)系，讓學生在課堂中進行充分地自主學習。教師不僅需要傳授學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生能夠在擁有學習能力后進行終身學習。

例如，在進行英語教學時，教師可以打破傳統(tǒng)的教學方式，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，讓學生進行自主學習，鍛煉學生的學習能力。同時在課堂教學中教師也可以采用小組合作的方式展開閱讀教學，讓學生通過自主學習、自主探究的方式進行閱讀的討論和交流。在課下，教師也可以鼓勵學生，讓學生運用云平臺，為學生設計探究型作業(yè)，全方位促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力。

綜上所述，本文對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)成要素進行了分析，并依據(jù)核心素養(yǎng)的要素提出了初中英語課堂教學的策略。希望通過本文，可以促進初中英語課堂的高效教學，有效發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，讓學生綜合全面地發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 郭小琴