課堂突發(fā)事件案例與反思

賈利英

（山西省太原市第十六中學(xué)）

摘 要：課堂世界與學(xué)生的內(nèi)心世界是一樣的，非常豐富多彩。由于環(huán)境與學(xué)生的內(nèi)心感受的不確定性，常常在課堂上發(fā)生各種各樣的突發(fā)事件，這時(shí)就需要教師有良好的心理素質(zhì)和對(duì)事情的迅速反應(yīng)能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，才有可能穩(wěn)定課堂，順利完成教學(xué)。

關(guān)鍵詞：耐心；反思；課堂突發(fā)事件

【案例1】

周三晚自習(xí)，我布置的作業(yè)是讓學(xué)生寫(xiě)作業(yè)本，任務(wù)布置下去已經(jīng)有五分鐘了，吳同學(xué)遲遲不動(dòng)手寫(xiě)，只是呆呆地坐在那里，作為重點(diǎn)班的學(xué)生，看到這樣的情況，我有點(diǎn)生氣，但是忍住沒(méi)發(fā)脾氣，告訴他要抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)。他沒(méi)吭氣，應(yīng)該是默認(rèn)了。趁我在教室轉(zhuǎn)悠的時(shí)間，吳同學(xué)在教室轉(zhuǎn)了個(gè)圈，徑直走到了教室的最后，并且還和最后一排的王同學(xué)嬉笑著打了個(gè)招呼。之前對(duì)他的不滿一下爆發(fā)出來(lái)，我說(shuō)：“不想寫(xiě)就出去，滿地轉(zhuǎn)悠啥，還嬉皮笑臉的！”全班同學(xué)瞬時(shí)轉(zhuǎn)頭看他。

聽(tīng)到批評(píng)，吳同學(xué)滿臉不悅，但也沒(méi)有反駁，悄悄地走到了座位上看起了英語(yǔ)書(shū)。本以為事情就這樣過(guò)去了，結(jié)果幾分鐘以后，吳同學(xué)走到講臺(tái)上說(shuō)：“老師，我還是想和你說(shuō)一下，我的作業(yè)本找不到了，想了半天要不在王同學(xué)那里，要不在教室后邊的架子上，所以我往后邊走的時(shí)候順便問(wèn)了一下王同學(xué)，而且我沒(méi)有嬉皮笑臉，我就是朝他笑了一下。我沒(méi)有擾亂課堂秩序的意思。老師你那樣看我，其實(shí)是你對(duì)我有偏見(jiàn)了?！?/p>

反思：由于對(duì)吳同學(xué)之前就有些偏見(jiàn)，所以一看到他稍微有點(diǎn)不聽(tīng)話，就用自己的思維定式去分析問(wèn)題，去批評(píng)他。好在吳同學(xué)沒(méi)有和我計(jì)較什么，及時(shí)地澄清了誤會(huì)。之后，我也意識(shí)到了我沖動(dòng)地處理問(wèn)題的不妥之處，和吳同學(xué)誠(chéng)懇地道了歉。

教師在處理問(wèn)題時(shí)，言語(yǔ)一定不能失控，在這個(gè)案例中，雖然僅僅說(shuō)了一句不算太嚴(yán)重的話，但是由于一種廣泛的效應(yīng)，小吳明顯產(chǎn)生了抵抗的情緒，所以教師在處理問(wèn)題時(shí)，一定要核實(shí)好學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)不要用過(guò)激的語(yǔ)言。像這種情況，如果我耐心地了解一下小吳的實(shí)際原因，不用有色眼鏡去看他，我也不會(huì)陷入尷尬的境地，也不會(huì)使雙方產(chǎn)生不悅。

【案例2】

一次課上，我無(wú)意地把一個(gè)不可數(shù)名詞的結(jié)尾加了復(fù)數(shù)s，寫(xiě)完就發(fā)現(xiàn)了，這時(shí)候該怎么辦？將錯(cuò)就錯(cuò)還是悄悄地擦掉？如果將錯(cuò)就錯(cuò)，學(xué)生就會(huì)吸收到錯(cuò)誤的知識(shí)，如果悄悄擦掉，但一些同學(xué)已經(jīng)看見(jiàn)了，這樣會(huì)不會(huì)覺(jué)得我教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)？于是，我趁機(jī)將它變成改錯(cuò)題，問(wèn)學(xué)生：“大家看黑板，想一想，看看這個(gè)句子寫(xiě)得有問(wèn)題嗎？”學(xué)生聽(tīng)后及時(shí)思考，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，并及時(shí)地改正錯(cuò)誤，對(duì)這個(gè)詞的記憶更深刻了。

反思：教師上課時(shí)對(duì)要講授的知識(shí)要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，但是我們也會(huì)出現(xiàn)一些筆誤，這時(shí)候老師一定要大膽地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并且虛心地接受學(xué)生的指正，或者我們也可以將錯(cuò)就錯(cuò)地把這道題換一種考法。這應(yīng)該也是教育的機(jī)智吧！

【案例3】

開(kāi)學(xué)第一天上課，我就和學(xué)生重申了關(guān)于上課玩手機(jī)的紀(jì)律規(guī)則：前三次發(fā)現(xiàn)玩手機(jī)，自己把手機(jī)放到講臺(tái)上，然后下課自己拿回去。發(fā)現(xiàn)第四次以后，我就會(huì)把手機(jī)暫時(shí)保存起來(lái)，并且要違規(guī)者寫(xiě)書(shū)面檢查，并看違規(guī)者的表現(xiàn)情況決定其是否能夠領(lǐng)回手機(jī)。要求宣布完畢，學(xué)生嘀咕一陣，但最后都口頭同意我的做法……

今天上課，剛到教室，就發(fā)現(xiàn)三個(gè)男同學(xué)在那嘀咕，好像是說(shuō)手機(jī)的事，我走過(guò)去剛要了解情況，王同學(xué)說(shuō)笑瞇瞇地說(shuō)道：“老師，吳同學(xué)要賣(mài)‘玩手機(jī)次數(shù)，一次五十。是不是賣(mài)得有點(diǎn)貴？要便宜點(diǎn)的話，肯定很多同學(xué)買(mǎi)?！薄皠e開(kāi)玩笑了，一天就是逗我，以后不能開(kāi)這種玩笑哦?！薄袄蠋?，不是開(kāi)玩笑，我是認(rèn)真的?！倍⒘怂麄円粫?huì)，學(xué)生還是一本正經(jīng)的樣子，我突然覺(jué)得學(xué)生是來(lái)真格的。沒(méi)想到我們的孩子針對(duì)我的規(guī)矩竟然想出了這么一個(gè)方法?？墒?，對(duì)于學(xué)生的想法，我該如何回應(yīng)呢？生氣肯定是不行的……“你們真有做生意的潛質(zhì)，不錯(cuò)，有想法?？墒牵銈兩傧肓艘稽c(diǎn)，就是你們所售賣(mài)的東西是不合理的東西，不合理就是違規(guī)的，就是不受我的保護(hù)的，所以，萬(wàn)一他們用買(mǎi)的次數(shù)的話，我是不會(huì)承認(rèn)的，他們是會(huì)受到懲罰的，包括你們……”

“老師，可是有些學(xué)生有指標(biāo)不用，不就浪費(fèi)了嗎？我這實(shí)際上也是幫助他們。”這么來(lái)一句，我還有些懵了?！拔医o你們定規(guī)矩的目的是什么？”“上課學(xué)學(xué)英語(yǔ)?！薄皩?duì)呀，那規(guī)矩是給誰(shuí)定的？”“應(yīng)該是給那些上課經(jīng)常玩手機(jī)的同學(xué)吧。”“這就對(duì)了，我定的規(guī)矩是給不遵守規(guī)矩的人，所以‘玩手機(jī)次數(shù)也是給那些同學(xué)的，對(duì)于聽(tīng)話的學(xué)生，我就沒(méi)有賜予他們‘玩手機(jī)次數(shù)，所以也就不存在買(mǎi)賣(mài)一說(shuō)了，他們手里就沒(méi)有空余的次數(shù)?！薄昂冒桑蠋?，我服了你了，我們還說(shuō)挑釁一下你，沒(méi)想到還是你贏了?！?/p>

反思：現(xiàn)在的孩子思維面很廣，可是很多孩子卻動(dòng)了歪腦筋，沒(méi)有把他的優(yōu)勢(shì)用在學(xué)習(xí)上，這就要求老師采用正確合理的辦法來(lái)解決這種矛盾……

在課堂上，只要我們能根據(jù)不同的情況，因勢(shì)利導(dǎo)，采取積極的應(yīng)變方法，就能夠處理好各類(lèi)突發(fā)事件，取得良好的教學(xué)效果。

編輯 高 瓊