化學(xué)概念，學(xué)好化學(xué)的“墊腳石”

周東明

（江蘇省南京市高淳區(qū)淳輝高級(jí)中學(xué)）

摘 要：化學(xué)概念是化學(xué)課程的重要組成部分。深入透徹、準(zhǔn)確無(wú)誤、全面系統(tǒng)地理解化學(xué)概念是學(xué)好化學(xué)的“墊腳石”。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師一定要把化學(xué)概念教學(xué)作為課堂教學(xué)工作的重中之重。毋庸置疑，做好化學(xué)概念教學(xué)工作的必然前提是教師要采取一些行之有效的教學(xué)策略。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述高中化學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；概念教學(xué)；有效策略

化學(xué)是高中教育階段的一門重要學(xué)科，學(xué)好化學(xué)不僅需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，還需要學(xué)生具有良好的概念理解能力，因?yàn)楦拍钍腔瘜W(xué)學(xué)科的重要組成部分。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于教材所涉及的內(nèi)容只是入門級(jí)的化學(xué)知識(shí)，所以一些化學(xué)概念學(xué)生理解起來(lái)也比較容易。然而，在高中化學(xué)教材中，教材內(nèi)容的難度相比初中化學(xué)教材內(nèi)容有了明顯的提升。不可避免地，高中化學(xué)教材中所涉及的各種概念也變得抽象難懂，給學(xué)生的透徹理解帶來(lái)了較大的困難。有鑒于此，采取一些行之有效的

策略進(jìn)行高中化學(xué)概念教學(xué)也就成為高中化學(xué)教師的必然選擇。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，淺顯論述高中化學(xué)概念教學(xué)中的一些有效策略。

一、以虛擬情境為依托經(jīng)歷概念生成過(guò)程

創(chuàng)設(shè)各種形象逼真的教學(xué)情境是輔助教學(xué)的有效手段。形象逼真的教學(xué)情境可以讓學(xué)生立體式地、深入透徹地理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生以各種形象逼真的虛擬教學(xué)情境為依托，身臨其境地經(jīng)歷概念的生成過(guò)程，借此深入透徹地理解各種化學(xué)概念。例如，在教學(xué)人教版高中化學(xué)必修二“化學(xué)能與電能”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生深入透徹地理解“原電池”這一概念，教師利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了虛擬的教學(xué)情境。教師精心制作的多媒體課件栩栩如生地向?qū)W生展示了“原電池”的構(gòu)成。學(xué)生通過(guò)這一虛擬的教學(xué)情境理解了“原電池”的概念：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。在教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)的各種形象逼真的虛擬教學(xué)情境之中，學(xué)生親身經(jīng)歷了各種化學(xué)概念的生成過(guò)程，為學(xué)生深入透徹地理解這些概念夯實(shí)了基礎(chǔ)。

二、以關(guān)鍵詞語(yǔ)為突破理解概念內(nèi)涵外延

牢牢抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)是確切理解各種句子、文章的重要手段。抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)可以讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解句子、文章的確切意思。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生以牢牢抓住各種關(guān)鍵的詞語(yǔ)為突破，深入細(xì)致地理解概念的內(nèi)涵與外延，借此準(zhǔn)確無(wú)誤地理解各種化學(xué)概念。例如，在教學(xué)高中化學(xué)必修一“離子反應(yīng)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解“電解質(zhì)”這一概念。教材中呈現(xiàn)的“電解質(zhì)”的概念是：凡是在水溶液中或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物。學(xué)生通過(guò)牢牢抓住“水溶液或熔融狀態(tài)”“能導(dǎo)電”和“化合物”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，即可勾勒出電解質(zhì)概念的特征信息。如此一來(lái)，學(xué)生就可以把“能導(dǎo)電的單質(zhì)”（如金屬單質(zhì)、石墨）、“溶于水形成另一種化合物溶液的物質(zhì)”（如SO2，CO2等）之類的干擾因素排除在外。在教師的循循善誘下，學(xué)生牢牢抓住了各種關(guān)鍵的詞語(yǔ)，學(xué)生以這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)為突破，準(zhǔn)確無(wú)誤地理解了各種化學(xué)概念。由此可見，牢牢抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)是準(zhǔn)確無(wú)誤地理解各種化學(xué)概念的有效手段。

三、以新的概念為契機(jī)重溫舊的概念知識(shí)

知識(shí)是縱橫交錯(cuò)、環(huán)環(huán)相扣、彼此聯(lián)系的。各種知識(shí)之間總會(huì)或多或少存在著一定的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)找尋這些絲絲縷縷的聯(lián)系可以達(dá)到溫故而知新的目的。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生以學(xué)習(xí)新的化學(xué)概念為契機(jī)，溫故知新地重溫已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊的概念知識(shí)，借此全面系統(tǒng)地理解各種化學(xué)概念。例如，“化學(xué)變化”這一概念，在初中階段學(xué)生只能從宏觀上認(rèn)識(shí)其本質(zhì)屬性，即有新物質(zhì)生成；在學(xué)習(xí)“化學(xué)鍵”“鍵能”這些新概念的時(shí)候，學(xué)生就可以從微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)新物質(zhì)的生成實(shí)際是化學(xué)鍵的破壞與重建。教師在立足新的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)化學(xué)概念，溫故知新全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各種化學(xué)概念。由此可見，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)新的概念為契機(jī)重溫舊的概念知識(shí)是全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各種化學(xué)概念的重要方式。

綜上所述，在高中化學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形象逼真的虛擬教學(xué)情境，讓學(xué)生以虛擬的教學(xué)情境為依托經(jīng)歷概念的生成過(guò)程，為學(xué)生深入透徹地理解化學(xué)概念奠定基礎(chǔ)；教師要結(jié)合具體的化學(xué)概念抓住各種凸顯重點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生以抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)為突破理解概念的內(nèi)涵外延，為學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地理解化學(xué)概念暢通渠道；教師要在深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)新的化學(xué)概念為契機(jī)重溫舊的化學(xué)概念，為學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)概念鋪就道路?？傊處熞敕皆O(shè)法讓學(xué)生深入透徹、準(zhǔn)確無(wú)誤、全面系統(tǒng)地理解化學(xué)概念，讓化學(xué)概念成為學(xué)生學(xué)好化學(xué)的“墊腳石”。

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編輯 魯翠紅