運(yùn)用五步導(dǎo)學(xué)，打造高效課堂

李煥君

（吉林省長春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：主要闡述了何為“高效課堂”。以《常見天氣系統(tǒng)》一課為例，如何運(yùn)用五步導(dǎo)學(xué)，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；五步導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作探究

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！备`以為：“魚”者，知識也；“漁”者，技能與思維也。也就是說知識的主要價值存在于解決問題的過程中。只有善于思維的人，才能將知識靈活地運(yùn)用于實(shí)際問題的解決中，才能實(shí)現(xiàn)知識向智慧的轉(zhuǎn)化。表面熱鬧的課堂不一定是有效課堂。怎樣的課堂才能是真正意義上的高效課堂？

一、何為“高效課堂”

前些天偶然看到李炳亭為《高效課堂》一書寫的后記，寫了他所理解的高效課堂的幾個基本概念。讀后感覺有點(diǎn)聳人聽聞，卻也形象貼切。課改是什么？是從油鍋里撈孩子。課堂是什么？是知識的超市、生命的狂歡。教師是什么？是縱火者。學(xué)生是什么？是未來一切的造物主，和上帝齊名。教是什么？教是為了不教。學(xué)是什么？是思維的發(fā)酵。教育的目的是什么？是為了人的一生幸福奠基！高效課堂的靈魂：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。我校提出的“五步導(dǎo)學(xué)”模式既符合新課改的要求，更能助推高效課堂。

二、運(yùn)用五步導(dǎo)學(xué)，打造高效課堂

“五步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是“創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，個性指導(dǎo)；合作釋疑，互助研討；精心點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)；鞏固訓(xùn)練，整理提高”。下面以高中地理《常見天氣系統(tǒng)》一課為例，運(yùn)用五步導(dǎo)學(xué)，助推活力課堂的具體做法是：本課文字簡潔，圖像豐富，色彩鮮艷，但都是靜態(tài)圖，學(xué)生難以理解抽象、深奧、大尺度、動態(tài)的天氣變化過程。借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體動態(tài)模擬天氣變化過程，彌補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識的不足，并鞏固理性知識。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情境源于教師的巧妙設(shè)計?！敖虒W(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！鼻擅顚?dǎo)入可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)。地理源于生活，也要回歸生活。聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物，激活課堂活力?！盎貞浗鼛滋斓奶鞖庾兓?，你能解釋嗎？未來天氣會如何，你能預(yù)測嗎？學(xué)好本節(jié)課，你就可以預(yù)知未來的天氣變化！”這樣導(dǎo)入簡潔，遺留懸疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能讓其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。明確目標(biāo)：我是讓學(xué)生在導(dǎo)綱中找出行為動詞，標(biāo)記出關(guān)鍵詞，做到心中有數(shù)。

（二）自主學(xué)習(xí)，個性指導(dǎo)

這個環(huán)節(jié)給學(xué)生15～20分鐘大塊時間，在導(dǎo)綱的引領(lǐng)下，讓其自主完成學(xué)習(xí)。閱讀教材，回答：

（1）單一氣團(tuán)控制下的天氣特點(diǎn)。（2）繪制冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒。（3）對照上面三幅圖，找出異同點(diǎn)。學(xué)生利用教材、無線網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、平板電腦、計算機(jī)、多媒體課件等工具高效、快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）合作釋疑，互助研討

本節(jié)的合作釋疑，互助研討，設(shè)計了兩個問題：（1）搜集有關(guān)鋒面影響的常見天氣現(xiàn)象的詞句，并解釋其成因。如“一場秋雨一場寒”“十霧九晴”。（2）利用本節(jié)課所學(xué)，解釋北方冬季為什么會出現(xiàn)“三寒四暖”天氣現(xiàn)象。都是開放性問題，網(wǎng)上沒有現(xiàn)成的答案，調(diào)動了學(xué)生的高階思維。經(jīng)討論，學(xué)生生成了很多新問題。

（四）精心點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)要惜言如金，惜時如金，做到目標(biāo)簡約，指令清晰，過程簡約，善于歸納。講的精練，才能有總結(jié)、練習(xí)的時間。如在自主學(xué)習(xí)完成后，點(diǎn)撥的是“單一氣團(tuán)控制的天氣是晴朗的，冷鋒前是暖氣團(tuán)，暖鋒前是冷氣團(tuán)，過境時都陰雨，過境后都轉(zhuǎn)晴”。在合作探究中點(diǎn)撥的是要用動態(tài)變化的觀點(diǎn)看問題，冷暖是相對的，冷鋒轉(zhuǎn)晴后，太陽輻射增強(qiáng)，慢慢就會變成暖氣團(tuán)。

（五）展示成果，助推高潮

展示學(xué)習(xí)成果分為組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示，也是一個良好的激勵和評價手段。為了驗(yàn)證本節(jié)所學(xué)，考核學(xué)以致用，設(shè)計的問題是：給天氣預(yù)報配音（選取一段有冷鋒過境前后的天氣預(yù)報，關(guān)閉聲音）。這既全面考查了本節(jié)課所學(xué)，又綜合培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。本節(jié)課借助無線網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、平板電腦、數(shù)碼展臺、電子白板等現(xiàn)代工具，結(jié)合多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)，完成了整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)反思

教學(xué)有法，大法必依，小法靈活；不僵化、不刻板。目前的課程改革不缺理論家，不缺理念，缺的恰恰是方法、操作。讓理念落地，轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為，才能讓理念“魚游大?！?。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，不會完全按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行。教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，學(xué)會對“五步導(dǎo)學(xué)”課堂模式進(jìn)行變式處理。落實(shí)以下六點(diǎn)，定能打造出高效課堂。（1）要牽動所有學(xué)生，高效完成一節(jié)課，關(guān)鍵是情境的創(chuàng)設(shè)和高階思維問題的設(shè)計。（2）“不看不講、不議不講、不練不講”。（3）將“自主、合作、探究”的六字箴言落到實(shí)處。（4）變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”；變“學(xué)會”為“會學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主知識建構(gòu)。（5）把課堂變成了“知識的超市、生命的狂歡”。（6）智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)都有它們無比的優(yōu)越性，凡事都有兩面性，就看教師如何設(shè)計和引導(dǎo)。教師既要能駕馭教材，又要能熟練掌握技術(shù)。兩者相比：學(xué)科專業(yè)能力比技術(shù)要求更高。設(shè)計問題不能讓學(xué)生在網(wǎng)上一搜就搜到原題或答案。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海晨，李炳亭.高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計[M].山東文藝出版社，2010.

[2]李炳亭.高效課堂22條[M].山東文藝出版社，2009.

[3]Joswph S.Krajcik， Charlene M.Czerniak ，Carl F.Berger.中小學(xué)科學(xué)教學(xué)：基于項(xiàng)目的方法與策略[M].王磊，譯.北京：高等教育出版社，2004.

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