流行音樂(lè)與高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的整合探討

周艷玲

（吉林省樺甸市第八中學(xué)）

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)工作的開(kāi)展雖然能夠讓學(xué)生感受古代文化，了解詩(shī)詞描述的語(yǔ)境，但是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境以及應(yīng)試化的教學(xué)方法下，課程的教學(xué)工作仍然表現(xiàn)得比較枯燥。文章嘗試

從教學(xué)方法著手，探究流行音樂(lè)與高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的整合，以求以教學(xué)方法的完善激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融入古詩(shī)文教學(xué)課堂。

隨著傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步傳播，古詩(shī)詞逐漸融入現(xiàn)代藝術(shù)作品中，有效利用以流行音樂(lè)為代表的現(xiàn)代藝術(shù)作品，促進(jìn)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)工作的進(jìn)一步完善，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，更能豐富高中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)的形式，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂中，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率的提高以及教學(xué)效果的提升，為高中學(xué)生進(jìn)一步提高高考競(jìng)爭(zhēng)力打下基礎(chǔ)。

一、以流行音樂(lè)為推手，引出課堂教學(xué)主題

古詩(shī)文教學(xué)主題的引入不僅可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的基本前提，并且能夠在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣，以在教學(xué)工作開(kāi)展之前先讓學(xué)生融入課堂中。現(xiàn)階段，隨著流行音樂(lè)的普及，流行音樂(lè)的創(chuàng)作藝術(shù)也在不斷地提高，不少古詩(shī)文內(nèi)容逐步融入現(xiàn)代藝術(shù)中，成為膾炙人口的流行歌曲，為居民日常生活提供了豐富的素材，也為高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)工作提供了充足的內(nèi)容。

《明月幾時(shí)有》就是古詩(shī)文與現(xiàn)代流行音樂(lè)相結(jié)合的典型代表，從歌曲的內(nèi)容來(lái)看，歌曲的主體歌詞都借助了蘇軾《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》中的主要內(nèi)容：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天……”伴隨著優(yōu)美的旋律，教師逐漸把教學(xué)的主題引入課堂中來(lái)。學(xué)生對(duì)于流行音樂(lè)關(guān)注的熱情逐步轉(zhuǎn)化成對(duì)歌詞的探究，慢慢地嘗試伴隨著的歌曲的內(nèi)容閱讀甚至吟唱古詩(shī)文。這樣，高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)工作才有了良好的開(kāi)頭，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)被激發(fā)起來(lái)，整個(gè)課堂的教學(xué)工作順勢(shì)推進(jìn)。

二、流行音樂(lè)與古詩(shī)文內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解古詩(shī)文

高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)不僅要求學(xué)生熟讀古詩(shī)文，更要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的內(nèi)容含義做深刻的理解。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用機(jī)械化講授的方式向?qū)W生灌輸應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)，而學(xué)生在被動(dòng)理解的基礎(chǔ)上，很難真正實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)文的充分把握。而在流行音樂(lè)的感染下，由于要體會(huì)音樂(lè)的主要意思，因此，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文含義的探究也會(huì)更加積極。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”表述了人有悲歡離合的情感，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古以來(lái)難以周全，只希望這世上所有人的親人能平安健康，即便相隔千里，也能共享這美好的月光。詩(shī)人雖然在前段表達(dá)了對(duì)兄弟的思念之情，但是在后段的表述，更展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人事的達(dá)觀，寄托了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的希望。因此整首詩(shī)旋律婉轉(zhuǎn)，情感表達(dá)貼切而又不失豁達(dá)之情。同樣流行音樂(lè)的旋律亦是如此。因此伴隨著流行音樂(lè)婉轉(zhuǎn)的旋律，學(xué)生自然也能理解蘇軾在寫(xiě)作時(shí)候所要表述的內(nèi)容，對(duì)于古詩(shī)文的把握更加透徹，對(duì)于意思的理解也更加精準(zhǔn)。

三、現(xiàn)代作品與古代文化意境相融合，彰顯古詩(shī)文所描繪的情感

現(xiàn)代流行音樂(lè)與古詩(shī)詞的融合不僅僅是傳承了其基本的內(nèi)容，更是在情感意境上有著一脈相承的特點(diǎn)，流行音樂(lè)通過(guò)另一種形式將古代詩(shī)人所要表達(dá)的情感展現(xiàn)出來(lái)，在凸顯歌曲意境的同時(shí)，也再一次展現(xiàn)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。因此，在高中古詩(shī)文教學(xué)的過(guò)程中，教師同樣可以借助現(xiàn)代流行音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的情感來(lái)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人寫(xiě)作的真實(shí)意境，逐步讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，走近詩(shī)人，對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的升華。

歌曲《明月幾時(shí)有》表達(dá)了對(duì)親人的思念之情，而蘇軾的《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》同樣也表達(dá)了其在中秋佳節(jié)對(duì)兄弟的思念之情，蘇軾運(yùn)用形象的描繪手法，勾勒出一種皓月當(dāng)空、親人千里、孤高曠遠(yuǎn)的境界氛圍，反襯自己遺世獨(dú)立的意緒和往昔的大醉。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)音樂(lè)，感受歌曲的氛圍，一邊想象詩(shī)人在寫(xiě)作時(shí)的場(chǎng)景，對(duì)酒當(dāng)空，明月為友，思念之情表現(xiàn)得淋漓盡致。而后旋律轉(zhuǎn)變，人生豁達(dá)，月有圓時(shí)，人也有相聚之時(shí)，未來(lái)仍然充滿(mǎn)了希望。在歌曲旋律的感染下，學(xué)生對(duì)整首詩(shī)歌的主體情感理解得更為透徹。

四、以歌詞推動(dòng)古詩(shī)文記憶，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)積累

流行音樂(lè)哼唱是高中階段學(xué)生課余時(shí)間的主要樂(lè)趣，如果通過(guò)流行音樂(lè)的哼唱，在記住歌詞的同時(shí)記憶整首詩(shī)歌的內(nèi)容，在愉悅中學(xué)習(xí)，則整個(gè)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的效果可以得到再一次的推動(dòng)。《明月幾時(shí)有》是學(xué)生較為熟悉的一首歌曲，在課上，教師可以以歌曲帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)哼唱，課后學(xué)生可以憑借自己的記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)加深對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的記憶。在流行音樂(lè)的感染下，學(xué)生再回過(guò)頭來(lái)對(duì)《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》進(jìn)行背誦，詩(shī)詞背誦的難度大大降低，詩(shī)詞朗讀的情感表現(xiàn)更加的豐富，原本被動(dòng)式的教學(xué)變成了學(xué)生表達(dá)情感、表達(dá)藝術(shù)意境的手段，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的記憶更加深刻持久，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的效果也能夠得到更長(zhǎng)久的延續(xù)。

從實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與探究結(jié)果來(lái)看，現(xiàn)階段，教師一方面要引用好流行音樂(lè)，為古詩(shī)文的教學(xué)工作做好前提保障，另一方面，要借助流行音樂(lè)的內(nèi)容與旋律，讓學(xué)生逐步熟悉古詩(shī)文的主要內(nèi)容和所要表達(dá)的主要情感與意境，以此來(lái)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，走進(jìn)古詩(shī)文，走近詩(shī)人。最后，教師借助學(xué)生熱愛(ài)流行音樂(lè)的特點(diǎn)，以流行音樂(lè)的哼唱帶動(dòng)學(xué)生記憶古詩(shī)文語(yǔ)句段落，使得學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行背誦記憶，既能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的印象，又能提升學(xué)生在朗誦古詩(shī)文時(shí)的情感表達(dá)，對(duì)整個(gè)高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)工作做一次升華，提升高中階段語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的實(shí)際效果。

編輯 張珍珍