高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考

麻向陽(yáng)

（天津市第二十一中學(xué)）

摘 要：與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的難度加大了，要想更好地落實(shí)新課標(biāo)要求，必須在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面下功夫，這就需要積極探索有效的課堂教學(xué)模式，而探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了研究，分析了探究性學(xué)習(xí)模式存在的一些困惑，并在此基礎(chǔ)上就如何將探究性學(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；困惑

隨著新課改的不斷深入實(shí)施，高中教育必須按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行改革和創(chuàng)新，特別是由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度在加大，而且其目標(biāo)也是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要大力加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的成效，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面能夠發(fā)揮更大作用。探究性學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，但教師在具體的應(yīng)用過程中仍然有一些困惑，制約了探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

一、高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑

探究性學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要教學(xué)模式，盡管這種教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛，但有許多教師在具體的應(yīng)用過程中出現(xiàn)了困惑，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用難度較大。一些高中數(shù)學(xué)教師反映，自己在運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式的過程中，盡管做出了十分具體和科學(xué)的安排，但在具體的應(yīng)用過程中無法更有效地實(shí)施，很多學(xué)生盡管參與到探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中，但效果并不顯著，不少學(xué)生在探究的過程中只是走走形式，甚至有些學(xué)生等著別人的“探究成果”，因而運(yùn)用并不理想；二是探究性學(xué)習(xí)缺乏有效互動(dòng)。對(duì)于探究性學(xué)習(xí)來說，互動(dòng)是十分重要的內(nèi)容，但一些高中數(shù)學(xué)教師在具體的運(yùn)用過程中，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)卻沒有太好的辦法，盡管也進(jìn)行了引導(dǎo)，甚至一些教師進(jìn)行監(jiān)督，但學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)不到位，學(xué)習(xí)好的樂于提出自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)不太好的很難提出觀點(diǎn)，而一些學(xué)困生根本提不出自己的觀點(diǎn)，這就制約了探究性學(xué)習(xí)的深入開展。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)困惑的解決對(duì)策

深入分析高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑，最根本的就是在課堂教學(xué)方法以及氛圍營(yíng)造等方面缺乏有效性，學(xué)生的積極性沒有得到充分調(diào)動(dòng)，特別是在具體的運(yùn)用過程中，教師還沒有進(jìn)行深入的研究。通過多年的實(shí)踐，要想使探究性學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，必須在以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入研究。

1.要在引導(dǎo)學(xué)生參與方面下功夫

學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，是制約探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的重要因素，也是教師的困惑之一，對(duì)此要在引導(dǎo)學(xué)生參與方面取得突破。這就需要著眼于激發(fā)學(xué)生參與探究式學(xué)習(xí)的興趣，積極探索有效的探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用模式，比如我在具體的教學(xué)過程中，將“好帶弱”作為重要的應(yīng)用方法，在分析探究的過程中，科學(xué)安排組內(nèi)成員，并且做出明確分工，有的進(jìn)行組織，有的進(jìn)行發(fā)言，有的進(jìn)行整理，有的進(jìn)行報(bào)告，在這種方式下，所有的學(xué)生都得到了鍛煉，而且在下次進(jìn)行分組探究時(shí)，對(duì)學(xué)生的職責(zé)重新進(jìn)行劃分，學(xué)生的興趣十分濃厚，探究性學(xué)習(xí)得到了有效開展。

2.要在強(qiáng)化教師主導(dǎo)方面下功夫

要想使探究性學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂，教師如何發(fā)揮作用至關(guān)重要。我在具體的應(yīng)用過程中，重點(diǎn)在“主導(dǎo)”方面下功夫，我所說的“主導(dǎo)”不是主導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)過程，而是對(duì)流程進(jìn)行主導(dǎo)，發(fā)揮自身的作用，在具體的探究過程中，對(duì)每個(gè)組都進(jìn)行觀察，同時(shí)還將問題式、引導(dǎo)式、提問式、自主式“四個(gè)模式”靈活應(yīng)用于探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且我在具體的課堂教學(xué)過程中，更好地充當(dāng)“服務(wù)員”的角色，學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，可以請(qǐng)求我的幫助，我會(huì)給予一些提示，能夠使探究性學(xué)習(xí)繼續(xù)下去。再比如，學(xué)生在探究的過程中，極易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我也會(huì)進(jìn)行調(diào)解，但從來不會(huì)批評(píng)任何一個(gè)學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生在民主的氛圍中探究。

3.要在推動(dòng)師生互動(dòng)方面下功夫

一些教師之所以在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中有困惑，最為重要的就是教師自身缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。這就需要發(fā)揮教師的作用，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，特別是加強(qiáng)“情感互動(dòng)”，更多地將情感教育與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，使“親其師、信其道”得到更加充分的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師之后，會(huì)更加主動(dòng)地開展探究活動(dòng)。

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用具有十分重要的價(jià)值，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都具有重要意義。但在具體的應(yīng)用過程中，一些高中數(shù)學(xué)教師由于缺乏深入的研究，出現(xiàn)了很多困惑?；诖?，在深入研究與分析的基礎(chǔ)上，要想使探究性學(xué)習(xí)得到更好應(yīng)用，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與、強(qiáng)化教師主導(dǎo)、推動(dòng)師生互動(dòng)三個(gè)方面下功夫，只有這樣才能更好地發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的重要作用。

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編輯 趙飛飛