基礎(chǔ)年級語文分享式教學法

蘇慧

（山東省青州實驗中學）

一、分享式教學法的淵源

合作教育派認為：“教學教育過程乃是教師和學生向著教育目標共同運動的過程。”教師不應該只被看成知識的“傳授者”，而應成為學生學習活動的促進者和合作者。教師不應該是居高臨下的“指揮者”，而應該成為學生學習語文的一個平等的“參與者”。要推進素質(zhì)教育，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，就必須下功夫改進教學方法，把教師的教學過程和學生的學習過程有機結(jié)合起來，充分倡導教學中師生間的合作與交流。基于此，我認為分享式教學法是值得在基礎(chǔ)年級語文教學中進行嘗試的一種方法。

二、分享式教學法的流程

1.課前分享：分享語文的豐富多彩

高中語文的知識點包羅萬象，比如字音、字形、成語等基礎(chǔ)知識。因此要化整為零，讓學生利用邊邊角角的課外時間搜集整理。

比如，在訓練議論文的時候，舉行“每日一背”活動，讓學生每天下發(fā)一張語文積累卡，語文課前三分鐘每人自選一段積累的素材默寫到積累卡上，任意抽取3名學生當堂背誦。這樣既能讓每個學生積極準備，又能了解他背誦素材的準確程度。持之以恒就能形成個性論據(jù)集，可定期在班內(nèi)展示分享，并評選“積累之星”。

針對學生思維活躍、興趣廣泛的特點，為訓練學生的口頭表達能力，舉行“課前五分鐘”活動，分成幾個板塊，如：名人偶像、書海泛舟、熱點熱評、哲思名言等，而且評選“周演講之星”。這樣的形式，激發(fā)了學生的參與熱情，從科學、政治、文學、藝術(shù)、體育、社會各個方面去發(fā)現(xiàn)寫作素材，使大家對素材的記憶更加深刻。

2.課中分享：分享合作學習的成果

作為學習的主陣地，課堂學習的效果至關(guān)重要。分享法可以打破過去老師一言堂的局面，讓學生主動參與到課堂學習過程中，真正成為課堂的主人。在分享中傳遞解惑、幫助理解、矯正方法、差異互補等，激勵學生思考，充分調(diào)動學生學習語文的積極性，拓寬語文知識面。

比如在教學《唐詩宋詞選修》時，舉行詩詞背誦接力賽，既看個人水平，又看團隊合作意識；舉行“我講詩詞”活動，對于重點詩歌，由教師設(shè)計教案，擇優(yōu)確定主講人代替老師授課。

例如在學習《鴻門宴》《燭之武退秦師》《林黛玉進賈府》等課文時，將里面的精彩片段改編成課本劇，既要尊重原著，又可以有個性化設(shè)計，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。

又如在學習《小說選修》時，舉行“我的課堂我做主”活動，由學生自行設(shè)計學習目標，并圍繞如何落實目標設(shè)計成具體問題，利用問題層層推進，加強對課文的理解，以此培養(yǎng)學生對課文重難點的把握能力。

再如將“詩歌朗誦會”“讀書交流會”“佳作共賞”“基礎(chǔ)知識大闖關(guān)”等活動穿插于日常教學中，豐富多彩的活動會使學生感受到語文學習的快樂。

3.課后分享：分享課堂學習的成效

課后是課堂學習的延伸，科學合理地設(shè)計課后作業(yè)是對課堂學習的最好鞏固。比如我在教授《我與地壇》時，在低緩婉轉(zhuǎn)的古箏曲中，男中音徐緩地誦讀課文，極具感染力的聲音帶學生走進作者對母親深深的思念中，不少學生在聽范讀的過程中已經(jīng)潸然淚下，此時再讓學生自讀品味，對文本的理解和感悟自然會更加深刻。在授課接近尾聲時，播放一首最能表達母愛的MV《懂你》，在這種美的氛圍當中，學生的情感得到了很好的熏陶和升華，這時再布置寫一篇回憶母親的作文便順理成章了。寫完后，先讓學生把作品在學習小組內(nèi)傳閱交流，然后推薦優(yōu)秀作品在班內(nèi)共享。每讀一篇，師生都要認真點評，讓作者得到鼓勵，讓聽者激發(fā)熱情，最后將優(yōu)秀作品結(jié)集印發(fā)。

4.教師分享：分享教學相長的快樂

比如利用開學第一課，對高一的學生會進行學習方法和學習習慣的指導；對高二的學生，我會印發(fā)類似《不吃苦，你要青春干嘛》的文章，讓學生盡快進入學習狀態(tài)；對高三的學生，提醒他們“不是所有的高三都是高三”，只要努力“一切皆有可能”。

又如寫個性化的評語，在作業(yè)批改的時候發(fā)現(xiàn)有的學生書寫潦草、學習態(tài)度不夠認真，便告訴他“世界上沒有誰會一夜成名，就算有也一定是厚積薄發(fā)”；有的學生成績有了進步，便鼓勵他“學習是一件多認真都不過分的事情，越努力越幸運”；當發(fā)現(xiàn)學生對高中單調(diào)乏味的生活厭倦時，就送給他們一副自寫的勵志聯(lián)“三載隱遁，繁華不必有我；一朝出鞘，鋒刃自有寒光”。

再如作文盡量采用“面批”，問題交流面對面；布置給學生的閱讀篇目自己一定先認真分析；寫作指導時，學生有佳作，老師也“下水”。其實只要老師有心用心，課堂內(nèi)外隨處可以與學生交流共享，融洽的師生關(guān)系，一定會讓課堂成為一個有溫度的地方。

三、分享式教學法的成效

通過分享式教學法的課堂實施，給傳統(tǒng)的語文教學注入了新的生命力。教師真正把自己放在了與學生平等的地位，真正把學生看作學習的主人，努力為學生創(chuàng)造一個符合他們興趣、愛好和個性發(fā)展的課堂環(huán)境，使學生放開手腳，積極主動地投入其中，樂在其中，讓他們在課堂上大放光彩。這樣，我們的語文課堂教學才會生動活潑有活力，學生的學習成績才會有長足進步。這充分體現(xiàn)了分享式教學的成果和意義。

編輯 李建軍