新課程下高中個(gè)性化作文教學(xué)初探

楊智艷

（山西省懷仁縣第一中學(xué)）

摘 要：個(gè)性化作文教學(xué)是以個(gè)性化人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，把人作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，體現(xiàn)了一種普遍的人文關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)；作文；新課程

個(gè)性化作文是進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)會(huì)多角度地對(duì)社會(huì)和人生表述自己的感受和思考。

一、尊重學(xué)生的個(gè)性化是個(gè)性化作文教學(xué)的前提

作為發(fā)展階段的學(xué)生，他們具有主體性，他們有著獨(dú)特的個(gè)性和深不可測(cè)的巨大潛能，因此，重視學(xué)生個(gè)性的存在和發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)地吸收、轉(zhuǎn)化教師所教授的知識(shí)和技能，其效果是不可估量的。而現(xiàn)在的作文教學(xué)中，在應(yīng)試的背景下，教師以理性的教學(xué)法“精確”地講解，從而讓學(xué)生閉鎖了自己的個(gè)性，而去迎合一個(gè)個(gè)對(duì)應(yīng)的乏味的套路，去布局謀篇、遣詞造句，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和意識(shí)。

作文教學(xué)應(yīng)力求通過符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的生動(dòng)、具體、

富有感染力的方式進(jìn)行，才容易被學(xué)生接受，使學(xué)生主動(dòng)地去寫作。隨著作文訓(xùn)練的形式越來越豐富多樣，對(duì)于學(xué)生來說，他們自由的天性就會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，也會(huì)讓我們看到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛力的無限空間。

二、學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)性化作文教學(xué)的源泉

現(xiàn)在中學(xué)生面對(duì)一個(gè)作文題，常常是無話可寫，不知道從何入手；或是寫出的文章空洞無物，缺少真情實(shí)感；或是忽略了自己，忽略了自己的生活，忽略了生活中的瞬間。這都是缺乏生活的體驗(yàn)，平時(shí)接觸的事物太少的緣故，故而我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)之余要多引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)、走進(jìn)生活、接觸百姓、親近自然。

首先，可以廣泛開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷事件、感受生活，從而提煉材料，形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，然后寫成文章。這種文章不一定是“規(guī)范的文章”，可以是雜感、隨筆，也可以是調(diào)查報(bào)告?？傊?，學(xué)生想寫什么就讓他寫什么，想怎樣寫就讓他怎樣寫。其次，讓學(xué)生多親近大自然。著名教育學(xué)家陶行知就曾說過：“必須以大自然為生物園，才能有豐富的收獲，真教育是在大自然與大社會(huì)里辦，不能常到大自然里去，還能算是生活教育嗎？”所以，學(xué)生必須多親近自然，在大自然中體會(huì)城市中沒有的感受。

三、提高學(xué)生作文的基本能力是個(gè)性化作文教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)生作文有一個(gè)通病，就是文體特征不明顯。常出現(xiàn)以下情況：記敘文中的議論文字多于敘事寫人，而議論文中大量穿插記敘文字。如何克服這種文體不明的毛病呢？那就要將文體訓(xùn)練和作文訓(xùn)練結(jié)合起來。

按文體要求選材、用材，按文體特點(diǎn)謀篇布局。以《鏡子》為例，如果寫記敘文，選什么材料合適呢？如果寫議論文又選哪些材料呢？如果寫記敘文，就取材于自己周圍的人和事，把生活中指引自己求真、求善、求美的人物作為描寫對(duì)象，當(dāng)作自己的鏡子，把他們的事跡作為寫作素材選用；如果寫議論文，則要選取古今中外先進(jìn)人物追求真善美的事例作為素材選用。謀篇布局上要突出文體特征。如記敘文要求將事件的起因、經(jīng)過交代完整，議論文則可按三段論，即提出問題—分析問題—解決問題來構(gòu)思、來行文。

四、閱讀教學(xué)是個(gè)性化作文教學(xué)的基本方法

大部分學(xué)生在作文課上總是苦于構(gòu)思、難于動(dòng)筆，看到這種寫作局面，我在苦思一種能讓學(xué)生既對(duì)寫作感興趣，又能適時(shí)提高他們寫作能力的新方法，學(xué)生平時(shí)閱讀面廣，掌握的素材也很豐富，就是沒有深入研究感悟過，因此，心中有東西，就是表達(dá)不出來，每逢寫作時(shí)，學(xué)生都希望有現(xiàn)成的文章可鑒可抄，既然學(xué)生有這種想法，寫作何不投其所好，于是我想何不放手讓學(xué)生去摘抄范文，然后進(jìn)行閱讀賞析，感悟文章的思想和作者的情懷，編寫文章的結(jié)構(gòu)提綱，寫兩三百字的評(píng)語(yǔ)或鑒賞性文字。

這種讀后感式的方法看起來有點(diǎn)幼稚，但在培養(yǎng)學(xué)生寫作基本功上，其作用不可小覷，通過近兩個(gè)月的寫作實(shí)踐，師生都體驗(yàn)到了“閱讀—寫作”的快樂，真正達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、自我提高的訓(xùn)練目的。

五、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)個(gè)性化作文教學(xué)的提高

葉圣陶指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水。”然而，目前高中學(xué)生普遍經(jīng)歷簡(jiǎn)單、生活單調(diào)，成為制約學(xué)生作文資源儲(chǔ)備的瓶頸。而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生作文提供了源頭活水。學(xué)生可以根據(jù)寫作的需要隨意查閱、下載、引用，而且來得快捷迅速，可供參考、比較、選擇、借鑒。在作文選材上可以打破制約因素，任意選用自己寫作所需的材料。

如在學(xué)習(xí)完《項(xiàng)鏈》后，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)話題“我所了解的莫泊?！薄Ｍ瑢W(xué)們立即分工協(xié)作，有的打開校園網(wǎng)的電子圖書館去檢索，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜查。經(jīng)過一番網(wǎng)上搜查之后，學(xué)生收集了大量的素材，根據(jù)作文要求選擇、思考相應(yīng)內(nèi)容并結(jié)合自己的獨(dú)特感受寫成文檔，再上傳至專門為此開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)論壇上，最終順利地完成了這次寫作任務(wù)。由此可見，正是網(wǎng)絡(luò)快捷地提供了這樣生動(dòng)、豐富的資源，才使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，開闊了視野，熏陶了情感，提高了寫作能力。

總之，高中實(shí)施個(gè)性化作文教學(xué)既是教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，貫徹實(shí)施新課標(biāo)的要求，也是對(duì)我們以往作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更是改變作文教學(xué)不容樂觀現(xiàn)狀的迫切要求。

編輯 溫雪蓮endprint