李德忠+周朝君
(1.重慶市銅梁實(shí)驗(yàn)中學(xué);2.重慶市銅梁區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))
摘 要:語文課外作業(yè)是語文課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充,也是促進(jìn)學(xué)生語文認(rèn)知、能力、素養(yǎng)、人格、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但是,長(zhǎng)期以來,教師在課外作業(yè)的布置上,更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,實(shí)行一刀切,大搞題海戰(zhàn)術(shù),這種低效的作業(yè)方式,不符合學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)規(guī)律,一直困擾著廣大師生。鑒于此,有必要依據(jù)“二期課改”理念和要求,審視傳統(tǒng)課外作業(yè)的現(xiàn)狀,重新全面認(rèn)識(shí)課外作業(yè)的意義,探索高中課外作業(yè)的新舉措,設(shè)計(jì)趣味性、實(shí)踐性、開放性、探究性、合作性、自主性、差異性以及創(chuàng)新性作業(yè),切實(shí)提高語文作業(yè)的有效性,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:課改理念;高中語文;課外作業(yè);有效性
一、高中課外作業(yè)的現(xiàn)狀及歸因分析
筆者曾對(duì)我校高中語文作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談,其調(diào)查顯示高中語文課外作業(yè)現(xiàn)狀堪憂,其影響語文課外作業(yè)有效性的主要因素有:
1.作業(yè)要求雷同
通過觀察發(fā)現(xiàn),教師在設(shè)計(jì)語文課外作業(yè)時(shí),往往是統(tǒng)一布置,作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。然而每一個(gè)學(xué)生受智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制,所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力不盡相同,不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的作業(yè)內(nèi)容。如此作業(yè)設(shè)計(jì)方式在很大程度上忽視了學(xué)生的主體性,因材施教的教學(xué)原則在作業(yè)設(shè)計(jì)中沒有得到體現(xiàn)。而在教師訪談中,部分教師也坦言這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)導(dǎo)致“好學(xué)生吃不飽,差學(xué)生吃不了,中等生吃不好”的局面。
2.作業(yè)形式單一
考慮較多的是如何鞏固知識(shí),多是根據(jù)高考試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè),作文、課文后面的練習(xí)題、教學(xué)輔助資料上的題目,而傳統(tǒng)的語文課外作業(yè)大多是課后的練習(xí)作業(yè)、作文以及教輔資料上的題目,構(gòu)成了高中生語文課外作業(yè)的主要內(nèi)容,鮮有其他形式,像觀察、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、工具操作等要求學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐性作業(yè)少之又少。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況編擬一些適合學(xué)生完成的課外作業(yè)。在接受調(diào)查的班級(jí)中,只有三次作業(yè)屬于教師自編,占作業(yè)總次數(shù)的3.3%。這樣的作業(yè)形式過于單調(diào),缺乏創(chuàng)造性,學(xué)生作業(yè)的積極性也不高。單一的形式必然導(dǎo)致學(xué)生眼界過窄,缺少接觸到課堂以外知識(shí)的機(jī)會(huì),包括文化知識(shí)、生活常識(shí)、社會(huì)經(jīng)歷等。或者僅僅是“紙上談兵”,學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí),停留在會(huì)寫會(huì)背的基礎(chǔ)上,無法在實(shí)踐中實(shí)際運(yùn)用。
3.作業(yè)答案封閉
語文課外作業(yè)答案的封閉性導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力無法發(fā)展。語文課外作業(yè)往往被賦予一個(gè)特定的答案?!耙磺€(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)同一個(gè)問題的看法,由于學(xué)生成長(zhǎng)背景、知識(shí)構(gòu)成、性格的不同,見解往往相異甚至相左。但現(xiàn)存的語文課外作業(yè)卻大多有一個(gè)絕對(duì)答案,例如,對(duì)某篇文章的理解,不同的學(xué)生擁有不同的看法,卻往往因?yàn)榇鸢傅墓潭ㄐ远[藏自己對(duì)文章的真實(shí)想法,不僅失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,也喪失了創(chuàng)造力、想象力。
二、新課標(biāo)下高中語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的新舉措
1.立足于創(chuàng)新,設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)
俄國(guó)教育家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!迸d趣是最好的老師。要提高語文作業(yè)的有效性,興趣至關(guān)重要。如果將傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造,使其具有一定的主題性和情境性,根據(jù)不同的年級(jí)、不同的課文內(nèi)容,將作業(yè)融于繪畫、調(diào)查、制作、表演中,勢(shì)必能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè),進(jìn)而讓學(xué)生喜歡上做語文作業(yè),并期待著下一次語文作業(yè)。
2.立足于拓展,設(shè)計(jì)開放性作業(yè)
新課程改革呼喚的是開放的“共享”式師生關(guān)系。語文作業(yè)的過程不再是教師的布置與學(xué)生的執(zhí)行,而是開發(fā)與創(chuàng)新、合作與實(shí)踐的一個(gè)開放過程。富有色彩、充滿情趣的多元化開放性作業(yè)能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合,可以激發(fā)學(xué)生多方面的感官體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,積累愉快而幸福的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁,從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.立足于差異,設(shè)計(jì)自主作業(yè)
所謂作業(yè)自助餐是指像吃自助餐一樣,讓學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè),而且認(rèn)為自己有能力完成多少就做多少。例如,對(duì)生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式;把一個(gè)較難的問答題或小練筆改成兩三個(gè)難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目,形成梯級(jí),讓學(xué)生選擇其一。
總之,語文課外作業(yè)的內(nèi)容是豐富多彩的,形式也是多種多樣的,在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下,語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù),確立以學(xué)生為本,新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀,樹立科學(xué)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念,讓學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng),讓學(xué)生的人格在這里得到尊重,讓學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn),讓學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。
編輯 溫雪蓮endprint