“生活化教學(xué)”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用研究

肖天洋

摘要：在初中物理教學(xué)中，“生活化教學(xué)”的應(yīng)用受到廣泛重視，教師應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活問(wèn)題的解決能力，發(fā)揮生活中物理知識(shí)的應(yīng)用作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自信心。因此，初中物理教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式進(jìn)行生活化改革，創(chuàng)建完善的教學(xué)機(jī)制，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“生活化教學(xué)”；初中物理教學(xué)；應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0166-01

物理知識(shí)來(lái)源于生活，且服務(wù)于生活，因此，初中物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，將物理知識(shí)與實(shí)際生活銜接，使其在自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的情況下，拓寬思維，增強(qiáng)物理教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，發(fā)揮生活化教學(xué)方式的應(yīng)用作用。

1.“生活化教學(xué)”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

目前，雖然部分初中物理教師將“生活化教學(xué)”應(yīng)用在課堂教學(xué)中，但是，還是存在一些問(wèn)題，難以發(fā)揮生活教學(xué)方式的應(yīng)用作用[1]。首先，教師不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，難以對(duì)生活資料等進(jìn)行搜集，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，無(wú)法提升物理生活化教學(xué)質(zhì)量。其次，教師不能對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行生活化改革，無(wú)法發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)方式的應(yīng)用作用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量逐漸降低，難以提升生活化教學(xué)的質(zhì)量與成效。

2.“生活化教學(xué)”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施

在初中物理教學(xué)中，教師需要科學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行生活化處理，凸顯相關(guān)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，提升其教學(xué)質(zhì)量。具體措施包括以下幾點(diǎn)：

2.1教學(xué)內(nèi)容的生活化改革。初中物理教師需要積極搜索課外的教學(xué)資源，完善課堂教學(xué)內(nèi)容。一方面，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行分析，將其看作物理教學(xué)資源，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[2]。另一方面，教師需要搜集生活中的物理資料，對(duì)物理習(xí)題與例題等進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生利用自身生活經(jīng)驗(yàn)解決物理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的理解能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接受能力。

例如：教師在對(duì)初中物理"聲音的傳播"部分知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以多搜集與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)素材，并將其引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，有效吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化。

2.2教學(xué)方式的生活化。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中探索“生活化教學(xué)”，也應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)方式的生活化進(jìn)行系統(tǒng)的分析，增強(qiáng)教學(xué)方法的生活化特色，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，切實(shí)保證學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師為了增強(qiáng)教學(xué)方式的生活化特色，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行選擇的過(guò)程中，可以嘗試引入情境教學(xué)法和案例教學(xué)法等，將生活中的物理知識(shí)引入到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的輔助[3]。

以借助情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法講解"光的折射"相關(guān)知識(shí)為例，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生播放與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的小視頻，如"在到池塘中觀察魚兒時(shí)，感覺(jué)魚距離水面很近，但是去抓魚的時(shí)候，卻怎么也抓不到。"然后教師向?qū)W生提出引導(dǎo)性問(wèn)題，"你在生活中遇到過(guò)類似的事情嗎？你們知道這一問(wèn)題的出現(xiàn)能夠反映出什么原理嗎？"這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就能夠聯(lián)系自身生活實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)"光的折射"問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，學(xué)生能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這部分知識(shí)形成相對(duì)形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)這部分知識(shí)產(chǎn)生著一定的積極影響。

2.3課外探究項(xiàng)目的生活化。初中物理知識(shí)具有一定的實(shí)踐性特征，教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要在課堂上向?qū)W生講解相關(guān)物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，在課后探究項(xiàng)目的設(shè)置過(guò)程中，也應(yīng)該融入一定的生活化教育思想，讓學(xué)生在生活化的實(shí)踐探索中養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)興趣，取得相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)效果。

例如教師在完成對(duì)"電學(xué)"部分知識(shí)的講解后，就可以組織學(xué)生在課后階段完成自制小臺(tái)燈的探究性項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，為了保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，教師可以提示學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇，如銅線、電池、小燈泡、燈座和開(kāi)關(guān)等，然后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這樣學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和探索中就能夠?qū)﹄妼W(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也能夠得到良好的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生下一個(gè)階段深入學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理教師在教學(xué)中，需要科學(xué)應(yīng)用“生活化教學(xué)”方式，對(duì)物理理論知識(shí)與課堂教學(xué)進(jìn)行生活化的滲透，逐漸提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中物理問(wèn)題的解決能力，滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪源新.淺談“生活化教學(xué)”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2012（9）：38.

[2]王兆峰.生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].試題與研究（新課程論壇），2013（7）：16.

[3]魯大先.生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的探討[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（9）：60-60.