小學(xué)音樂課堂欣賞教學(xué)方法探索

趙雙

摘要：小學(xué)音樂課堂欣賞教學(xué)方法很多，主要有：以多媒體為載體，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣；設(shè)置趣味性情境，營(yíng)造融洽的課堂氛圍；強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)，積極開展課堂討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 欣賞教學(xué) 方法

音樂是藝術(shù)的一種重要表現(xiàn)形式。為了鍛煉小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)點(diǎn)的解讀，可將欣賞教學(xué)方法應(yīng)用其中，實(shí)現(xiàn)效果音樂教學(xué)的實(shí)效性與科學(xué)性，及時(shí)將音樂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.音樂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式以理論灌輸為主，針對(duì)音樂作品的鑒賞力度不足，小學(xué)生無(wú)法從中感悟與吸收音樂鑒賞的技巧，是制約音樂教學(xué)效果的關(guān)鍵問(wèn)題。必須在日常的教學(xué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力，進(jìn)而提高音樂實(shí)力。

2.音樂評(píng)價(jià)模式相對(duì)缺乏

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的音樂課程被重視度低，僅僅將音樂課程作為一項(xiàng)娛樂、放松性的課程，很多學(xué)校并未設(shè)置小學(xué)音樂考核，學(xué)生的音樂欣賞能力無(wú)法得到訓(xùn)練與培養(yǎng)，是制約音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。且部分學(xué)校的音樂評(píng)價(jià)方式是采用學(xué)生唱歌、表演的方式，學(xué)生的音樂鑒賞能力未能得到充分的考核，會(huì)大大影響音樂教學(xué)的實(shí)效性。

3.教師音樂鑒賞能力欠缺

目前，小學(xué)教師在音樂鑒賞上缺乏專業(yè)性，在教學(xué)中未將欣賞教學(xué)視為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，小學(xué)生的心智還有待成熟，具有很強(qiáng)的模仿能力，教師的一言一行，小學(xué)生都可能產(chǎn)生模仿的心態(tài)與行為，提升教師的音樂鑒賞能力是必然要求。

二、小學(xué)音樂課堂欣賞教學(xué)方法的應(yīng)用策略

1.以多媒體為載體，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣

音樂是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，尤其是素質(zhì)教育的提出，對(duì)音樂教學(xué)的重視程度更高，旨在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要以教師口頭、打拍子等簡(jiǎn)單的方式開展教學(xué)，對(duì)音樂欣賞能力培養(yǎng)上訓(xùn)練程度不夠，知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)于抽象，處于此階段的小學(xué)生理解起來(lái)難度系數(shù)大。因此，可將多媒體元素應(yīng)用到課堂之中，打造輕松、融洽的音樂課堂狀態(tài)，將多媒體作為重要的載體與平臺(tái)，利用多媒體的圖片、音頻、視頻等來(lái)豐富課堂，憑借音樂作品的音頻播放與教師對(duì)音樂作品情感的分析，讓小學(xué)生逐漸掌握一定的音樂欣賞技巧，對(duì)小學(xué)生音樂素質(zhì)的提升具有積極影響。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂《過(guò)新年》時(shí)，為了激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，教師可以多媒體為載體，利用圖片、動(dòng)畫的形式對(duì)整首歌曲進(jìn)行呈現(xiàn)，在動(dòng)畫中人們穿新衣、放鞭炮、互相拜年、走街串巷等，營(yíng)造一片歡天喜地的氛圍，通過(guò)對(duì)動(dòng)畫、音樂的播放，會(huì)讓小學(xué)生們體會(huì)到其中的喜慶與祥和之感，利于學(xué)生對(duì)《新年老人走來(lái)了》這首歌的韻律與情感進(jìn)行把握，能提升小學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力。

2.設(shè)置趣味性情境，營(yíng)造融洽的課堂氛圍

小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，起初是處于好奇與興趣，教師應(yīng)緊緊抓住興趣這一關(guān)鍵點(diǎn)，及時(shí)灌輸專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力。為了激發(fā)小學(xué)生音樂鑒賞的興趣，應(yīng)積極設(shè)置趣味性的情境，設(shè)置個(gè)性化的情節(jié)，讓學(xué)生參與其中，在情境之中感悟與理解音樂中所蘊(yùn)含的情感元素，利于讓小學(xué)生從中感悟音樂作品中所蘊(yùn)含的主題。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的歌》時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的歌曲欣賞能力，教師可以通過(guò)圖片或動(dòng)畫的形式設(shè)置秋天的場(chǎng)景，以“秋”為主題，讓學(xué)生暢想秋天樹葉落下的情景，紅葉飄零的樣子，感受秋天的蕭肅，從而掌握歌曲的內(nèi)涵與情感，便于學(xué)生更好的欣賞該歌曲。需要注意的是，在設(shè)置情境時(shí)，為了增強(qiáng)吸引力，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣范圍設(shè)定趣味性的情境，能對(duì)小學(xué)生構(gòu)成吸引力，能讓小學(xué)生在輕松的狀態(tài)下增強(qiáng)音樂鑒賞能力。

3.強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)，積極開展課堂討論

小組合作是現(xiàn)代教育領(lǐng)域最為推崇的教學(xué)方式之一，讓小學(xué)生以小組的形式參與到課堂中來(lái)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐參與的積極性，開展小組合作形式，學(xué)生之間能起到帶動(dòng)的效果，“眾人拾柴火焰高”，可開展群組式討論，就音樂作品進(jìn)行賞析，利于組內(nèi)學(xué)生音樂鑒賞能力的不斷提升，利于提高小學(xué)生的音樂欣賞能力。通過(guò)對(duì)音樂作品的分析，從中感悟音樂作品中的情愫，能激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究動(dòng)力，對(duì)學(xué)生音樂欣賞水平的提升具有積極的影響。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂二年級(jí)《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，為了強(qiáng)化對(duì)本首歌曲的理解與欣賞，教師可將學(xué)生分為不同的小組，提出一系列的問(wèn)題，讓小學(xué)生從中體會(huì)本首歌曲中所蘊(yùn)含的情感元素，“這首歌的感情基調(diào)是怎樣的？這首歌旋律的特征分析”，等等，讓小學(xué)生以小組的形式展開討論，以更好地感悟與欣賞該首音樂。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)欣賞教學(xué)方法的應(yīng)用，借助多媒體、趣味性情境以及小組合作等個(gè)性化的方式來(lái)輔助欣賞教學(xué)，定會(huì)達(dá)到理想的效果，在輕松、愉悅的狀態(tài)下可增強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞能力，對(duì)小學(xué)生音樂素質(zhì)的提升具有積極影響。

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