淺論加強(qiáng)小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

于偉

【摘要】小學(xué)教育教學(xué)中的學(xué)困生屬于特殊群體，其形成原因不僅來自于家庭的影響，還受到學(xué)校、社會等多方面的影響。而要提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作非常重要。因此小學(xué)老師要多花費(fèi)精力在學(xué)困生的教學(xué)方面，多給學(xué)困生課堂答問機(jī)會，并及時對其產(chǎn)生疑難的地方進(jìn)行合理指導(dǎo)。基于此，本文概述了學(xué)困生，闡述了小學(xué)學(xué)困生的心理特征及其原因，對加強(qiáng)小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行了論述分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 小學(xué) 心理特征 形成原因 轉(zhuǎn)化 策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0206-01

一、學(xué)困生的概述

學(xué)困生主要是指那些暫時學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生，他們的學(xué)業(yè)成績或道德品質(zhì)偏離常態(tài)。學(xué)困生的類型主要有：第一、遲鈍型。這是學(xué)困生中數(shù)量最多的一種類型，這類學(xué)生智力較差，理解力不強(qiáng)，反應(yīng)遲鈍，缺乏自信心，成績較差。這是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)方法不對，知識面窄，不善于思考和分析問題。第二、懶惰型。這類學(xué)生先天智力并不差，但是由于身上存在著嚴(yán)重的惰性，沒有自束力，所以也淪為了學(xué)困生。他們厭惡學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有任何興趣，覺得學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情，還不如通通快快的玩一玩。第三、孤僻冷漠型。這類學(xué)生一般為內(nèi)向型性格，不愿意與他們接觸，待人冷漠，總覺得自己不如別人，幾乎沒有知心朋友。家長對孩子的期望過高，經(jīng)常拿來與其他孩子作比較，從而損害了孩子的自尊心，使孩子出現(xiàn)了心理問題。第四、不良社交型。這類學(xué)生無論身體、智力都與其他孩子相比并無差距，但學(xué)習(xí)成績很差。平時上課愛講小話、搞小動作，擾亂課堂秩序。

二、小學(xué)學(xué)困生的心理特征及其原因分析

1.小學(xué)學(xué)困生的心理特征

基于學(xué)困生類型的不同，其心理特征也是多種多樣。大致分為以下幾種類型：（1）逆反。逆反心理是人們?yōu)榱司S護(hù)自己的尊嚴(yán)，對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有一部分人總喜歡與老師唱反調(diào)，這些往往來自于逆反心理。有時候思想教育、遵章守紀(jì)也會引起他們的對立情緒，對于家長、老師的教育強(qiáng)烈不滿。這樣強(qiáng)烈的逆反性、對抗性對學(xué)生的心理發(fā)育、日常學(xué)習(xí)、生活都是有害的。（2）疑心重。這類學(xué)生對周圍的人和事疑心重重，即使別人說的一句跟自己毫無關(guān)系的玩笑話，或者與自己無關(guān)緊要的事，也會很在乎，認(rèn)為是在說自己的壞話，因?yàn)檎f話較真，導(dǎo)致打架斗嘴的事經(jīng)常發(fā)生。他們自以為是，他人對自己的好言勸告會產(chǎn)生抵觸情緒。（3）厭惡心理。這是一種消極的心理，其主要表現(xiàn)為厭惡學(xué)習(xí)。產(chǎn)生這種心理主要是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)生中與同學(xué)存在不同程度的差距，不能完全掌握老師傳授的知識，在學(xué)習(xí)中無法獲得成就感。這種心理必然會導(dǎo)致一些學(xué)生發(fā)生不良的行為，需要及時做好調(diào)整。

2.小學(xué)學(xué)困生形成的原因分析

（1）內(nèi)部原因。小學(xué)的學(xué)困生通常沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是導(dǎo)致其成為學(xué)困生的重要內(nèi)部因素。這類學(xué)生在課堂上的自控能力通常都很弱，無法專心聽老師講課，沒有持之以恒的優(yōu)良品德。并且缺乏足夠的自信心也是導(dǎo)致學(xué)困生形成的一個重要原因，這類型小學(xué)生在內(nèi)心深處沒有足夠的學(xué)習(xí)信息，情緒比較敏感脆弱，極為容易因?yàn)樾∈戮统霈F(xiàn)很強(qiáng)的挫折感。除此之外，學(xué)習(xí)方式運(yùn)用不當(dāng)也是產(chǎn)生學(xué)困生的重要因素。通常情況學(xué)困生在課前都不會進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時也很少做筆記，課后更是缺乏對新吸取知識的復(fù)習(xí)鞏固。這種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣極容易導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。（2）外部原因。外部原因主要分為家庭與社會這兩大方面。就社會方面而言，對小學(xué)生既有積極也有消極的影響。針對自控能力較差的小學(xué)生，極容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，從而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)之類的負(fù)面情緒。從家庭方面而言，小學(xué)生父母離異、父母外出工作、爺爺奶奶溺愛等情況，造成家長對學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，容易導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

三、加強(qiáng)小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

1.平等對待學(xué)生

不少教師對學(xué)習(xí)好的同學(xué)總是高看一眼；而對那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，認(rèn)為他們根本不是讀書的材料，因此對他們的評價比較消極。作為老師要在細(xì)微之處公平對待學(xué)生，比如：課堂上請學(xué)生回答問題，不能只抽學(xué)習(xí)好的學(xué)生，忽視學(xué)困生，要人人參與；用放大鏡看優(yōu)點(diǎn)，縮小鏡看缺點(diǎn)；安排學(xué)生座位，更要公開公正，不能讓學(xué)習(xí)好的坐前面，而學(xué)習(xí)不好的就坐最后。作為教育者，既要培養(yǎng)尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。

2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)

學(xué)困生并不是一無是處的，每個人都有自己的閃光點(diǎn)，他們身上往往隱藏著許多特長。他們也許擅長體育運(yùn)動、文藝表演、繪畫等等。轉(zhuǎn)變學(xué)困生，從閃光點(diǎn)入手，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵。更重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)之后，要千方百計讓他們的閃光點(diǎn)有用武之地，最好將他們的閃光點(diǎn)融于班集體的學(xué)習(xí)或生活中，讓他們一展才華，從而讓同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，都認(rèn)同、贊許他們。這樣不僅使學(xué)困生感受到集體這個家庭的溫暖，能夠正確認(rèn)識自己，努力學(xué)習(xí)；還能讓他們獲取自信，上進(jìn)心得到強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣。

3.尊重學(xué)困生

美國作家愛默生說“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”教師要尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，要多站在學(xué)生的角度想一想，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖，指導(dǎo)學(xué)困生對自己未來的規(guī)劃及目標(biāo)方向，，逐漸培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，贊賞他們的興趣、愛好、特長及微小的進(jìn)步，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。

4.建立良好的家庭氛圍

家庭不夠和睦是學(xué)困生形成的一個重要原因，因此，要轉(zhuǎn)換學(xué)困生，不僅需要學(xué)校、老師的努力，更需要家庭教育的幫助，創(chuàng)造良好的家庭氛圍十分必要。作為家長，要與孩子之間建立良好的人際關(guān)系，做到互相尊重、互相理解、互相幫助。家長的教育態(tài)度、方法要保持一致，尊敬、理解、關(guān)心、愛護(hù)孩子，做他們的良師益友。只有家長配合老師、學(xué)校的工作，學(xué)困生的轉(zhuǎn)換工作才能更好更快的進(jìn)行。

四、結(jié)束語

新課改背景下，對于小學(xué)生個性化教學(xué)越來越重視。數(shù)學(xué)老師也逐漸認(rèn)識到尊重學(xué)生個體差異的重要性，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生個體差異的發(fā)展。而學(xué)困生可以說是其中表現(xiàn)具有明確個性差異的群體，并且隨著學(xué)困生人數(shù)的增加，對整個教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響。

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